Search Results

EYSH Blogs Lost words Ahenk içinde Blogs ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

PE PE öğretimi ve öğrenimi Bakımlı bir Anaokulu olarak Spor Primi alma hakkımız olmasa da, tüm çocuklar için Beden Eğitimi öğretme ve öğrenme konusuna net bir şekilde odaklanıyoruz. Fiziksel Gelişimin EYFS'nin başlıca öğrenme alanlarından biri olduğunu kabul ediyoruz ve bir çocuğun fiziksel gelişiminin, yazmayı öğrenirken de dahil olmak üzere daha sonraki pek çok öğrenmenin temeli olduğunu anlıyoruz. Sonuç olarak, hem içeride hem de dışarıda tüm çocuklara her gün amaca yönelik ve teşvik edici fiziksel öğrenme deneyimleri sağlamaya kararlıyız. Fiziksel Gelişim planımızı indirin ve okuyun. physical development policy

Time table of Everton Nursery School and Children's Centre Activities Childrens Centre Home | Help and Advice | Family Activities | Splash Pool Summer Holidays Childrens Centre Home | Help and Advice | Family Activities | Splash Pool

At Everton Nursery School, we are committed to ensure the highest possible standards of learning and teaching for our young children at all times. Anaokulu 2-5 Yıl Müfredatımız Everton Anaokulunda, küçük çocuklarımız için her zaman mümkün olan en yüksek öğrenme ve öğretme standartlarını sağlamaya kararlıyız. an olarakseçkin okul (en son Ekim 2018'de Ofsted tarafından değerlendirilmiştir), tüm çocukların oynaması, öğrenmesi ve keşfetmesi için amaçlı ve ilham verici öğrenme ortamları sağlıyoruz. Çocukların kendi hızlarında nasıl büyüdüklerini izliyor, dinliyor ve not ediyoruz ve Anaokulumuzda geçirdikleri süre boyunca dikkatlice planlanmış öğrenme deneyimleriyle onlara meydan okuyoruz. Erken Yıllar Hazırlık Aşaması (EYFS) 'Gelişim Önemlidir' çerçevesini kullanmayı planlıyoruz ve tüm çocukları hem içeride hem de dışarıda olmak üzere yedi öğrenme ve gelişim alanında geniş ve dengeli öğrenme deneyimleri ile donatıyoruz! Aile Çalışanı Dosyaları Everton Nursery School'da, çocukların öğrenimini, başarılarını ve kazanımlarını gözlemlemenin, yansıtmanın, değerlendirmenin ve belgelemenin Erken Yıllar Hazırlık Aşaması müfredatının önemli unsurları olduğuna inanıyoruz. Bu belgeleme süreci, personelin, tüm çocukların gelişim aşamalarını ve ihtiyaçlarını karşılamak amacıyla, gelecekteki öğrenme fırsatları için buna göre plan yapmak üzere, her bir çocuğun ilerlemesini dikkate almasını sağlar. Personel bu gözlemleri, yansımaları ve değerlendirmeleri, her fırsatta ebeveynlere/bakıcılara açık olan ve ilkokula geçiş yaptıklarında her çocukla birlikte aktarılan çocukların bireysel Aile Çalışanı Dosyalarına kaydeder. personelimiz Everton Nursery School'da çalışan personelin her üyesi, erken yaş eğitiminde son derece eğitimli ve yeteneklidir. Çocukların öğrenimi, deneyimli bir İlk Yıllar Öğretmeni tarafından yönetilir with Nitelikli Öğretmen Durumu kim becerikli ve bilgili Erken Çocukluk Eğitimcileri ile ortak çalışır. Ebeveynler ve bakıcılarla ortaklıklar Everton Anaokulu ve Aile Merkezinde, çocuğun ilk yıllarında atılan sağlam temeller üzerine inşa etmeye devam etmek için ebeveynler ve bakıcılarla yakın işbirliği içinde çalışmayı taahhüt ediyoruz._cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ Çocuğun ebeveyninin/bakıcısının çocuğun hayatındaki en önemli kişi olduğunu kabul ediyoruz. Tüm çocukların potansiyellerini tam olarak gerçekleştirmelerini sağlamak için ortak çalışma yaklaşımımızın temelini oluşturan temel neden budur. Anaokuluna Devam Tüm çocuklar için Anaokuluna mükemmel bir katılım gereklidir ve beklenmektedir. Bakımlı bir Anaokulu olarak %97'lik yerli ve milli katılım beklentisine bağlıyız. Tüm çocukların devam durumu izlenir ve ardından bu, beklenen %97'nin altına düşerse sorgulanır ve okulda Kalıcı Devamsızlıkla mücadele etmek için açık bir sistem vardır. Okul, sınıfa ve tüm okula devam yüzdelerini özetlemek için tüm velilere ve bakıcılara dönemlik olarak mektup yazar. Bu mektubun en son örneği, adresine tıklayarak bulunabilir.burada . Everton Nursery School'da bir yer için başvururken... Anaokulu kontenjanına başvurmak için aşağıdaki linke tıklayarak başvuru formumuzu indirebilirsiniz. Lütfen bu formu doldurun ve çocuğunuzun doğum belgesinin bir kopyasıyla birlikte Everton Anaokuluna gönderin. Nursery Application Form.pdf

Vali Bilgileri Anayasa Valilerin Katılımı Valiler Katılım PFR Veli Valiler Vali El Kitabı Vali Yıl Planlayıcısı Guvernörler ve Komite Yapısı Guvernör Üyeliği ve Bilgileri 2022/2023

In Harmony Liverpool is inspired by Venezuela’s El Sistema and uses orchestral music-making to improve the health, education and aspirations of children and young people in Everton. Ahenk içinde Harmony'de Liverpool, Venezuela'daki El Sistema'dan ilham alıyor ve Everton'daki çocukların ve gençlerin sağlığını, eğitimini ve isteklerini iyileştirmek için orkestral müzik yapımını kullanıyor. 2009 yılında 84 çocuklu Faith İlköğretim Okulu'nda kurulan In Harmony Liverpool, 0-18 yaş arası 700'den fazla çocuk ve gencin ve ailelerinin her hafta en yüksek kalitede orkestra müzik yapımında ücretsiz olarak yer alması için genişledi. okul içinde ve dışında. Müzik yapımı Faith İlköğretim Okulu, The Beacon CE İlköğretim Okulu, Everton Anaokulu ve Aile Merkezi, All Saints Katolik İlkokulu, Anfield Çocuk Merkezi ve West Everton'daki prova merkezimiz olan Liverpool Philharmonic at the Friary'de gerçekleştirilmektedir._cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ Sophie Plumb john-connolly Alex Holladay Gareth Twigg Alexandra Dunn In Harmony Liverpool ile nasıl iletişime geçilir: Tel: 07800 873981 www.liverpoolphil.com/inharmonyliverpool www.twitter.com/IHLiverpool https://www.facebook.com/LiverpoolPhilharmonic

We are a SAFE School and Children's Centre ​Parents/carers should be aware that Everton Nursery School and Family Centre will take any responsible action to ensure the safety of its children. Çocuk Koruma ve Koruma GÜVENLİ Bir Okul ve Çocuk Merkeziyiz Ebeveynler/bakıcılar, Everton Anaokulu ve Aile Merkezi'nin çocuklarının güvenliğini sağlamak için her türlü sorumlu önlemi alacağını bilmelidir. Kreş/merkez personelinin bir çocuğun kötü muameleye, ihmale veya diğer suiistimal biçimlerine maruz kalabileceği konusunda endişelenmek için nedenleri olduğu durumlarda, Baş Öğretmenin/Merkez Başkanının Liverpool Çocuk Koruma prosedürlerini ve Çocuk Hizmetlerini endişe hakkında bilgilendirin. Baş Öğretmen/Merkez Başkanı böyle yaparak çocuğun güvenliğine halel gelmeyeceğinden emin olmadıkça, Ebeveynler/Bakıcılar endişeler hakkında her zaman tam olarak bilgilendirilmeyecektir. Adlandırılmış Belirlenmiş Koruma Lideri: Lesley Curtis (Baş Öğretmen/Merkez Başkanı) Adlandırılmış Atanmış Yardımcı Koruma Liderleri şunlardır: Faye O'Connor paula fagan Ruth Scully Çocuk Koruma için adlandırılmış Çocuk Merkezi bağlantısı: paula fagan Koruma ve Çocuk Korumadan sorumlu Atanan Vali: Andrea Vaughan Bakılan Çocuklardan sorumlu Aday Vali: Ruth Scully Çocuk Koruma ve Koruma politikasının kopyaları talep üzerine okuldan/merkezden alınabilir. Bir çocuğun güvenliğiyle ilgili herhangi bir endişeniz varsa, herhangi bir personelle konuşabilir veya alternatif olarak 0151 233 3029 numaralı telefondan Careline'ı arayabilirsiniz. Child Protection and Safeguarding Policy PANTS and The Underwear Rule: Learning about staying safe, keeping our private parts private and respecting the right to privacy – supported by content from the NSPCC. https://www.nspcc.org.uk/keeping-children-safe/support-for-parents/pants-underwear-rule/ https://www.nspcc.org.uk/keeping-children-safe/support-for-parents/pants-underwear-rule/pants-guides/ Children and young person guide to working together to safeguard children

Sensory Garden Ahenk içinde Blogs Harmony'de Liverpool, Venezuela'daki El Sistema'dan ilham alıyor ve Everton'daki çocukların ve gençlerin sağlığını, eğitimini ve isteklerini iyileştirmek için orkestral müzik yapımını kullanıyor. 2009 yılında 84 çocuklu Faith İlköğretim Okulu'nda kurulan In Harmony Liverpool, 0-18 yaş arası 700'den fazla çocuk ve gencin ve ailelerinin her hafta en yüksek kalitede orkestra müzik yapımında ücretsiz olarak yer alması için genişledi. okul içinde ve dışında. Müzik yapımı Faith İlköğretim Okulu, The Beacon CE İlköğretim Okulu, Everton Anaokulu ve Aile Merkezi, All Saints Katolik İlkokulu, Anfield Çocuk Merkezi ve West Everton'daki prova merkezimiz olan Liverpool Philharmonic at the Friary'de gerçekleştirilmektedir._cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ A Reflective conversation A reflective conversation with SENCO class teacher Emma Louise Scott and HLTA Maria Edge from Everton talking to Diane Boyd. 1. Setting the Context - introduction to the Podcast and participants Emma and Maria 1 Reflective Conversation Setting the Context Artist Name 00:00 / 01:01 2. Initial first thoughts - before the sustainability training 2 Initial first thoughts Artist Name 00:00 / 00:51 3. Can the SGD's - be easily implemented into early childhood pedagogy 3SDG implemented Artist Name 00:00 / 03:14 4. Which SDG - did you feel you were more familiar with or relevant to your practice? 4 Which SDG Artist Name 00:00 / 05:00 5. What was the most significant point you took from the training 5 What was the most Artist Name 00:00 / 06:05 6. The interconnection of the three pillars of Sustainability 6 The interconnection Artist Name 00:00 / 04:56 7. Reflections and conclusion - What have you taken away from the training and our conversation 7 Reflections and conclusion Artist Name 00:00 / 03:13 Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

We have wide range of resources for Practitioners. Our DVDs and Booklets cover a breadth of topics. Browse through our slide show to see our various materials. EYFS Kaynakları Everton Anaokulu ve Aile Merkezi personeli, Uygulayıcılar için çok çeşitli kaynaklar oluşturmuştur. DVD'lerimiz ve Kitapçıklarımız geniş bir konuyu kapsar. Çeşitli malzemelerimizi görmek için slayt gösterimize göz atın. Sipariş Formumuz için tıklayınız. Resources Booklet

Ofsted Raporları Everton Anaokulu ve Aile Merkezi, 16 Ekim 2018 tarihinde kısa denetim çerçevesinin 8. Bölümü kapsamında HMI tarafından denetlenmiştir. Başöğretmen Dr. Lesley Curtis'e gönderilen mektubun bir kopyası için lütfen aşağıya tıklayın OBE. Everton Anaokulu ve Aile Merkezi, 2004'ten bu yana bir Anaokulu olarak beşinci Olağanüstü karar olan Üstün Karar'ı sürdürdü. Click Burada Mektubu okumak için . Everton Anaokulu ve Aile Merkezi Ofsted Raporu Everton Anaokulu ve Aile Merkezi, Mayıs 2014'te Ofsted tarafından denetlendi ve Olağanüstü kararı verildi. Click raporu okumak için burada. Mayıs 2014 öncesinde, Everton Anaokulu ve Aile Merkezi de Mayıs 2011, Mayıs 2008 ve Mayıs 2004 tarihlerinde denetlenmiştir. Bu denetim raporlarının her birini indirmek ve okumak için lütfen buraya tıklayın . Everton Anaokulu ve Aile Merkezi Kreş Ofsted Raporu Everton Anaokulu ve Aile Merkezi Gündüz Bakımevi bölümü, Eylül 2014'te denetlendi ve burada Olağanüstü bir karar verildi. Bu denetim raporunu indirmek ve okumak için lütfen buraya tıklayın . Everton Çocuk Merkezi Ofsted Raporu Everton Çocuk Merkezi Ocak 2011'de teftiş edildi ve burada Olağanüstü bir karar verildi. Bu denetim raporunu indirmek ve okumak için lütfen buraya tıklayın .

İlk Yıllar Öğrenci Primi (EYPP) Everton Anaokulu ve Aile Merkezinde İlk Yıllar Öğrenci Primi Nisan 2015'ten itibaren Everton Anaokulu ve Aile Merkezi, çocukların gelişimini, öğrenimini ve bakımını desteklemek ve zenginleştirmek amacıyla Early Years Pupil Premium (EYPP) aracılığıyla ek finansman talep edebildi. EYPP, Everton Anaokulu ve Aile Merkezi'nin eğitim farkını azaltmasını sağlamak için tüm uygun Anaokulu çocuklarına ekstra fon sağlamıştır. EYPP, ebeveynleri belirli yardımlar alan veya resmi olarak yerel makam bakımında olan ancak evlat edinildikleri veya özel bir vesayet altında oldukları için bakımdan ayrılan tüm uygun üç ve dört yaşındaki çocuklar için saatte fazladan 53 peni sağlar. veya çocuk düzenleme siparişi. Amaç, Everton Anaokulu ve Aile Merkezi'nin, tam 570 yaşına erişen her çocuk için Yerel Yönetim aracılığıyla yılda 302 Sterlin (iki dönem için yaklaşık 111,30 Sterlin ve çocuk hala okuldaysa son dönem için 79,40 Sterlin) almasıdır. Saatlerce finanse edilen erken eğitim hakkı. Uygunluğun bildirilmesine yönelik Yerel Otorite sistemleri nedeniyle, bir Anaokulu olarak biz (bir İlkokula kıyasla), Erken Yıllar Öğrenci Primi (EYPP) için uygun olan bazı çocuklar hakkında, çocuklar bir sonraki okula geçene kadar genellikle net bilgilere erişemiyoruz. setting. Bu, Ücretsiz Okul Yemekleri verilerini kullanarak Sonbahar Dönemi'nden itibaren uygunluk için bir sistem geliştiren Everton Anaokulu ve Aile Merkezi için ek finansal sonuçlar yaratır. Bunu kullanma veriler, tanımlanan çocukların ihtiyaçlarını karşılamak için bir başlangıç mali planı sağlar. Everton Anaokulu ve Aile Merkezi için Erken Yıllar Öğrenci Primi tahsisleri: İlkbahar 19 = £ 3357.48, Yaz 19 = £ 3100.50, Sonbahar 19 = £ 4897.20_cc781905-5cde-3194-bb3b-1365-5cde-3194 _C313-3194-3194-3194-3694-363B3BS-1363B-3B-3B3B3B- Everton Anaokulu ve Aile Merkezi'nde EYPP'ye uygun olan çocukların karşılaştığı başlıca öğrenme engelleri, konuşma, dil ve iletişim güçlükleri ile özgüven ve özgüvendir. Bu engeller, Anaokulu Liderleri tarafından girişte temel değerlendirmelerin tamamlanmasıyla belirlenmiştir. Ana engellerin ele alınmasına yönelik bu strateji, bir Anaokulu olarak bunların 'okula hazırbulunuşluklarını' desteklemek için tanımlanmış çocuklar için en büyük etkiyi yapıyorlar. EYPP finansmanı aracılığıyla kullandığımız ilk müdahale programı WellComm'dur. Everton Anaokulu ve Aile Merkezindeki WellComm müdahale programının etkisi, programın belirlenen konuşma ve dil güçlükleri olan çocuklar için olumlu sonuçları desteklediğini gösteriyor. Bir Anaokulu olarak bir konuşma ve dil görevlendiriyoruz terapist, belirlenmiş bir konuşma, dil ve iletişim ihtiyacı olan tüm uygun EYPP çocukları ile bire bir ve küçük grup konuşma terapisi seanslarında çalışacak. Bu çalışmanın etkisi, Hem okul SENDCO'ya hem de çocuğun ebeveynlerine/bakıcılarına sağlanan ilerlemeyi ve sonraki adımları belgeleyen özet raporları içeren WellComm konuşma ve dil değerlendirme aracı. Diğer EYPP müdahale programlarımız, In Harmony müzisyenlerimizle bağlantı kurmayı, ahşap işleri yapmayı, yoga yapmayı ve benlik saygısını ve özgüveni desteklemek için ek eğitim ziyaretleri sağlamayı içerir: Liverpool Filarmoni müzisyenleri, Everton Anaokulu ve Aile Merkezi'nin dahil olduğu daha geniş 'Uyum İçinde' programının bir parçası olarak, EYPP'ye uygun küçük çocuklarla çalışır. ACF Design'dan bir marangoz ve Yoga Öğretmeni, belirlenen EYPP çocukları ile ahşap işlerinde bire bir, yogada küçük gruplar halinde çalışarak çocukların iletişim ve dillerini, ahşap işleri ve yoga yoluyla özgüven ve saygılarını geliştirmek amacıyla çalışır._cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ Anaokulu personeli, yerel parka, müzelere ve kütüphaneye ziyaretler yoluyla EYPP çocukların dilini, doğal merakını ve yerel çevreleri hakkındaki bilgilerini daha da genişletmek için eğitim gezileri için okul minibüsünü kullanır. Okulun 2018 – 2020 için Early Years Pupil Premium stratejisi için lütfen aşağıya bakın.

Fundamental British Values at Everton Nursery School and Family Centre Temel İngiliz Değerleri Everton Anaokulu ve Aile Merkezinde Temel İngiliz Değerleri Aşağıda, Everton Anaokulu ve Aile Merkezindeki değerlerimizin Hükümetin İngiliz Değerleri tanımını nasıl temsil ettiği gösterilmektedir: fundamental british values Ayrıca kendi Everton Anaokulu ve Aile Merkezi temel değerlerimize sahibiz. Bunlar aşağıdaki gibidir: mükemmellik Şunları yaparak pratikte uyguluyoruz: değerlerimizi davranışlarımızla yaşamak ebeveynlerin/bakıcıların beklentilerinin ne olduğunu bilmek ve onları karşılamak/aşmak her şeyin geliştirilebileceğine inanmak güvenli, sağlıklı ve temiz bir çevre sağlamak Özenle mükemmel bir eğitim sağlama taahhüdünü göstermek tüm kararların merkezinde çocukla işbirliği içinde çalışmak önemseyen dürüst ve kararlı bir kuruluş Pratikte şu yollarla uyguluyoruz: açıklık içerme tüm ilişkilerimizde dürüstlük göstermek yapacağımızı söylediğimiz şeyi yapmak güvene değer vermek Aidiyet Pratikte şu yollarla uyguluyoruz: çocuklar, ebeveynler/bakıcılar ve personel birlikte öğreniyor çeşitliliğe değer vermek ve farklılığı kutlamak dinlemek ve başkalarıyla fikir paylaşmak mülkiyet öğrenme ortamına saygı ve gurur duymak Tutku ve Sürüş Pratikte şu yollarla uyguluyoruz: bir ekip çalışmasına değer vermek yenilikçi, yaratıcı, üretken ve verimli olmak değişim yaratmada proaktif olmak sürekli iyileştirme için geçmiş uygulamaları gözden geçirmek Bir farklılık yaratmak Pratikte şu yollarla uyguluyoruz: Hayatboyu Öğrenme işbirliği – bir dinleme yaklaşımı olumlu sonuç/ilerleme Everton Anaokulu ve Aile Merkezi'nde çocuklar ve ailelerle üstlendiğimiz tüm çalışmalarda bu temel değerlerin tümünü pratikte göreceksiniz. Promoting fundamental British values