Search Results

Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment NELI Preschool Craig Bolton, Headteacher at East Prescot Road Nursery School, Liverpool, introduces the NELI Preschool programme. East Prescot Road Nursery School is a partner of the Stronger Practice Hub. What is NELI Preschool? The Nuffield Early Language Intervention for Nursery (NELI Preschool) combines elements of two successful existing interventions: NELI-R and Parent and Children Together (PACT). NELI Preschool is an enrichment programme, delivered to the whole class, with additional targeted support for children with weaker oral language. The programme is designed for 3 and 4 year olds and runs over 20 weeks. It involves scripted interventions, focusing on dialogic reading, teaching vocabulary, listening and narrative skills. In Reception year, the NELI-R programme follows on and develops children’s phonological awareness and letter sound knowledge. Reading is at the heart of NELI Preschool. The programme is crafted around 20 high-quality, engaging books, including traditional tales, non-fiction and fiction. Ideas are often expanded into language-rich and engaging continuous provision and can become a solid basis for a book-focused sequenced and progressive curriculum. Why did we adopt NELI Preschool? Our school’s top priority had been improving children’s outcomes in communication and language. This became even more pressing following the Covid pandemic. We had devised a strategy for professional development to improve practitioner expertise within the language-rich learning environment. We had already adopted a range of interventions and approaches to assess and support our children’s listening and attention, comprehension and speaking skills. We wanted to build upon our existing approach and to further develop our curriculum to incorporate books and the direct teaching of new vocabulary. The NELI Preschool programme was the ideal complement to our existing provision and offered opportunities for professional development for the whole staff team. The power of NELI Preschool is that it is a whole-school intervention, a universal model. All children explore the same high-quality text, learn the same new words and their meanings and engage in the same learning activities that deepen their conceptual understanding. How does NELI Preschool work? Our whole staff team were very well supported in our preparation phase. We received handbooks, resources, flashcards, training and mentor support. Children were then assessed through an app called ‘Language Screen’, which identifies children needing most support with their language skills. This informs the groupings of children who will receive further support in small groups 3 times per week, and those who will benefit from short individual sessions. There are three elements of the programme: whole-class sessions delivered by a trained practitioner five times a week; targeted intervention in small groups for children with the weakest language skills and weekly individual sessions as a further opportunity to revisit learning. The NELI Preschool structure operates over a five-day cycle, in daily 15-20 minute sessions. The first day involves sharing the book of the week with the whole class. The remaining four days focus on a ‘Special Word’ from the shared text, with interactive learning activities designed to explore the new word and linked concepts in greater detail. The programme is supported by digital resources for the Interactive Whiteboard and scripted handbooks to support the delivery of the sessions. The Education Endowment Foundation (EEF) is funding a project to further understand delivery of the programme in PVI settings, with interested settings able to register now to take part. In addition, EEF in collaboration with the Department for Education’s Stronger Practice Hubs, are exploring funding a larger trial in 2024 with both state-maintained and PVI settings. What to do if you would like more information about NELI Preschool, or supporting the language and literacy development of children in your setting If you would like to develop your skills or further your knowledge in early language or literacy development for children in your setting, why not explore: The support available through your local Early Years Stronger Practice Hub, which is detailed here . The EEF Evidence Store gives accessible evidence-based information on approaches that practitioners can use when supporting communication and language development, and early literacy . The NELI website can be accessed here. Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment CONCEPT CAT By Alex Gower-Jones. Dr Diane Boyd talks to Tracie Dowling about the role of the Strategic Childminder Lead at Liverpool City Region and Beyond Stronger Practice Hub Strategic Role Are you looking to spend your Early Years Pupil Premium strategically? See our Resource 'Maximising the Impact of Pupil Premium in the Early Years' Reddish Vale Nursery School Blog Becoming physical development champions and beyond…. Let’s talk about books: A case study on interactive reading By Alex Gower-Jones. The benefits of outdoor play How childminders use outdoor spaces to enhance children’s learning outcomes. By Tracie Dowling. Exploring Understanding the world By Michelle Bennett. A Reflective Conversation By Emma Louise Scott, Maria Edge and Dr Diane Boyd The Garden Classroom ENGAGING GROWTH WITH ‘THE GARDEN CLASSROOM’ By Tracie Dowling Lost Words ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd NELI Preschool programme Craig Bolton, Headteacher at East Prescot Road Nursery School, Liverpool, introduces the NELI Preschool programme. East Prescot Road Nursery School is a partner of the Stronger Practice Hub. Supporting self-regulation in the early years By Amanda Quirk Childminder Case Study By Julie Ellis Deysbrook Childminding Network By Tracie Dowling Autumn the time of apples and apple Juice! By Dr Diane Boyd Sharing gifted resource bags Childminding Network Video blogs 1. Everton Nursery Teacher Kate Doyle and Dr Diane Boyd present The Authentic development of a Sensory Garden through the 17 SDGs 2. Dr Diane Boyd talks to Everton Nursery School teacher Kate Doyle about Homelessness young peoples awareness and understanding of others Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment Let’s talk about books By Alex Gower-Jones Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

At Everton Nursery School, we engage children in their learning through their interests. Teachers use these interests to plan active and creative learning experiences that develop children's listening and attention skills. Η προσέγγισή μας στη διδασκαλία και την εκμάθηση της Φωνικής στο νηπιαγωγείο της Έβερτον Στο νηπιαγωγείο της Έβερτον, εμπλέκουμε τα παιδιά στη μάθησή τους μέσα από τα συμφέροντά τους. Οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν αυτά τα ενδιαφέροντα για να προγραμματίσουν ενεργητικές και δημιουργικές μαθησιακές εμπειρίες που αναπτύσσουν τα παιδιά δεξιότητες ακρόασης και προσοχής. Οι δάσκαλοι χρησιμοποιούν καθοδήγηση από το «Little Wandle Letters and Sounds Revised» για να υποστηρίξουν τη διδασκαλία και τη μάθηση. Οι δάσκαλοι παρέχουν μια ισορροπία εμπειριών που καθοδηγούνται από παιδιά και ενήλικες για όλα τα παιδιά που ανταποκρίνονται στις προσδοκίες του προγράμματος σπουδών για «Επικοινωνία και γλώσσα» και «Αλφαβητισμός». Αυτές οι καθημερινές εμπειρίες περιλαμβάνουν: · Sharing high-quality stories and poems _cc781905-5cde-3194- bb3b-136bad5cf58d_ · Learning a range of nursery rhymes and action rhymes_cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_ · Activities that develop focused listening and attention (including oral blending)_cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ · _cc781905-5cde-3194-bb3b-3194-bb3b-138d1905c5-138d35c5-138d35c5 Για παιδιά που έχουν μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση στη σύνδεση των ήχων στα γράμματα και που βρίσκονται στα πρώτα στάδια της ανάγνωσης, αμφισβητούμε τη μάθησή τους μέσω της εισαγωγής του περισσότερες ευκαιρίες μάθησης κατάλληλες για την ηλικία και το στάδιο τόσο σε εσωτερικούς όσο και σε εξωτερικούς χώρους. Διαβάζουμε και μοιραζόμαστε ένα ευρύ σειρά βιβλίων με τα παιδιά που εστιάζουν και στα δύο φανταστικό και μη μυθιστορηματικό κείμενο. Προκαλούμε τα παιδικά φωνητική γνώση μέσα από την εισαγωγή και ενασχόληση διαφορετικών ειδών γραφής έτσι ώστε τα παιδιά αποκτήστε μια βαθιά και ασφαλή κατανόηση των γραμμάτων, των ήχων, των λέξεων, του κειμένου και των πληροφοριών. Τα παιδιά στις τάξεις του νηπιαγωγείου συμμετέχουν σε καθημερινές «συνεδρίες καθοδηγούμενες από το δάσκαλο» μέσω των οποίων οι έννοιες όπως ο ρυθμός και η ομοιοκαταληξία αναπτύσσονται περαιτέρω. Σε όλα τα περιβάλλοντα μάθησης εσωτερικού και εξωτερικού χώρου, τα παιδιά έχουν την ευκαιρία να εξερευνήσουν μια σειρά από υψηλής ποιότητας πόρους για να αναπτύσσουν συνεχώς τις γνώσεις τους για τα γράμματα και, με τη σειρά τους, τους ήχους τους. Εμπειρίες όπως «In Harmony» και «Tuning In» με τους μουσικούς της Φιλαρμονικής επιτόπου και η Music and Movement with the Nursery Staff υποστηρίζουν επίσης την ικανότητα των παιδιών να συντονίζονται στους ήχους. Τα παιδιά βιώνουν ένα πλούσιο ρεπερτόριο από παιδικές ρίμες και ρίμες δράσης που περιλαμβάνουν πολυαισθητηριακές εμπειρίες, όπως ρίμες δράσης στις οποίες τα παιδιά πρέπει να προσθέσουν παλαμάκια, χτυπήματα στα γόνατα ή στάμπες ποδιών ή να κινηθούν με συγκεκριμένο τρόπο._cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ Για περισσότερες πληροφορίες σχετικά με το Little Wandle Letters and Sounds, επισκεφθείτε: https://www.littlewandlelettersandsounds.org.uk Sharing high-quality stories and poems Learning a range of nursery rhymes and action rhymes Activities that develop focused listening and attention (including oral blending) Modelling high-quality language during daily interactions. Phonics For children who are more confident in linking sounds to letters and who are at the early stages of reading, we challenge their learning through the introduction of more age and stage appropriate learning opportunities both indoors and outdoors. We read and share a broad range of books with the children that focus on both fiction and non-fiction text. We challenge children's phonetical knowledge through the introduction and engagement of different writing genres so that children gain a deep and secure understanding of letters, sounds, words, text and information. Children in the Nursery School classes engage in daily ‘Teacher led sessions’ through which concepts such as rhythm and rhyme are developed further. Throughout the indoor and outdoor learning environments, children have the opportunity to explore a range of high-quality resources to continuously develop their knowledge of letters and, in turn, their sounds. Experiences such as ‘In Harmony’ and ‘Tuning In’ with the Philharmonic musicians on-site and Music and Movement with the Nursery Staff also support children’s ability to tune in to sounds. Children experience a rich repertoire of nursery rhymes and action rhymes that include multi-sensory experiences, such as action rhymes in which children have to add claps, knee pats or foot stamps, or move in a particular way.   For more information about Little Wandle Letters and Sounds please visit: https://www.littlewandlelettersandsounds.org.uk Please see the Little Wandle Nursery yearly plan that Everton Nursery School children mostly follow apart from that we do not expose children to Little Wandle 'picture cards' as the planning states. We do not use the Little Wandle picture cards as not all children will continue the Little Wandle Journey into reception so our approach is responsive to this knowledge. LS-KEY-GUIDANCE-FOUNDATIONS LS-PowerPoint for parents nursery little wandle progression of sounds

Νηπιαγωγείο και Οικογενειακό Κέντρο Έβερτον: Μια ιστορία Everton Nursery School and Family Centre (DfES Early Excellence Centre το 2001) δημιουργήθηκε τον Σεπτέμβριο του 2000 από τη συγχώνευση του Everton Road Nursery School με το προσωπικό και τα παιδιά από τις τοπικές κοινωνικές υπηρεσίες Daythe oneurse Νηπιαγωγείο Adam Cliff Day Nursery). Everton Road Nursery School ήταν ένα από τα έξι νηπιαγωγεία εκείνη την εποχή που διατηρούσε η Εκπαιδευτική Αρχή του Λίβερπουλ. Ήταν το μεγαλύτερο και παλαιότερο που ιδρύθηκε από το 1932. Το νηπιαγωγείο του Άνταμ Κλιφ είχε μείνει για μια μέρα το νηπιαγωγείο για μια μέρα. από τον ιδιοκτήτη Adam Cliff. Adam Cliff Day Nursery βρισκόταν σχεδόν δίπλα στο νηπιαγωγείο Everton Road Nursery School στην Everton Road. Και οι δύο εγκαταστάσεις χρειάζονταν επισκευή. Τον Σεπτέμβριο του 1998, το Δημοτικό Συμβούλιο του Λίβερπουλ μετέφερε το νηπιαγωγείο Everton Road Nursery School στον χώρο του πρώην Δημοτικού Σχολείου του Everton Park με σκοπό τη δημιουργία ενός ολοκληρωμένου κέντρου με κοινωνικές υπηρεσίες. Τον Σεπτέμβριο του 1999, ο Adam Cliff Day Nursery εντάχθηκε στο Everton Road Nursery School για να συνεργαστεί για να σχηματίσει το πρώτο ολοκληρωμένο κέντρο για την πόλη του Λίβερπουλ. Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους 1999-2000, προσλήφθηκε προσωπικό τόσο από τις κοινωνικές υπηρεσίες όσο και από την εκπαίδευση για διάφορες θέσεις εκπαιδευτικών πρώιμης παιδικής ηλικίας. Κατά την περίοδο 1999-2006 αναπτύχθηκε το τοπικό πρόγραμμα West Everton και Breckfield Sure Start και προσαρτήθηκε στο κέντρο μέσω ενός σημαντικού προγράμματος κατασκευής. Η τοπική πρωτοβουλία Sure Start χρηματοδότησε την κοινότητα και τα τμήματα υγείας του κτιρίου. Το Everton Nursery School and Family Centre αρχικά χρηματοδοτήθηκε τόσο από υπηρεσίες εκπαίδευσης όσο και από κοινωνικές υπηρεσίες με την Υπηρεσία Εκπαίδευσης και Δια Βίου Μάθησης, Αθλητισμού, Βιβλιοθήκης και Αναψυχής να αναλαμβάνει την ηγετική ευθύνη για το σχολείο/κέντρο εκείνη την εποχή. Ο παιδικός σταθμός διατήρησε τον αριθμό DfES (341 1003) από το νηπιαγωγείο Everton Road. Το νηπιαγωγείο απέκτησε το καθεστώς DfES 'Early Excellence Centre' τον Φεβρουάριο του 2001 και το καθεστώς του Κέντρου Παιδιών με ολόκληρο τον ιστότοπο τον Ιούνιο του 2003. _cc781905-5cde-bberyst-3194 April Το Κυβερνών Σώμα ανέλαβε την ευθύνη για τις εκχωρούμενες εξουσίες όπως τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Πχ προϋπολογισμός. Ορισμένα τμήματα του σχολείου/κέντρου (ορισμένες συμβάσεις προσωπικού από τις πρώην κοινωνικές υπηρεσίες) διοικούνταν εκείνη την εποχή κεντρικά, αλλά η γραμμή διαχειριζόταν ο Διευθυντής/Προϊστάμενος του Κέντρου. Το νηπιαγωγείο/ολοκληρωμένο κέντρο πραγματοποίησε πιλοτικά μια ολοκληρωμένη επιθεώρηση 0-19 Ofsted τον Μάιο του 2004. _cc781905-5cde-3194-bb3b-138bade_5c. ένα Επικεφαλής και ένα Κυβερνών Σώμα. Τον Δεκέμβριο του 2004 το τοπικό διοικητικό συμβούλιο Sure Start της West Everton και του Breckfield διαλύθηκε και το Διοικητικό Σώμα του Νηπιαγωγείου επανασυστάθηκε. Τον Ιανουάριο του 2005, ο Παιδικός Σταθμός και το Παιδικό Κέντρο είχαν ένα Διοικητικό Σώμα για ολόκληρο τον ιστότοπο με αναπαραστάσεις από ολόκληρο τον ιστότοπο. Ο Διευθυντής του Νηπιαγωγείου έγινε Διευθυντής του Κέντρου επίσης τον Σεπτέμβριο του 2005 αφού το σχολείο/κέντρο υποβλήθηκε σε αφομοίωση και αναδιάρθρωση κατά τον Ιούνιο – Αύγουστο 2005 (με το Πρόγραμμα Early Staree Excellence πρωτοβουλίες που γίνονται η πλήρης βασική προσφορά του Κέντρου Παιδιών, με συνδέσμους με την τοπική αρχή για τη λογοδοσία για την παροχή των βασικών υπηρεσιών προσφοράς). Κατά τη διάρκεια του 2010, το Διοικητικό Σώμα του Νηπιαγωγείου και του Παιδικού Κέντρου θεώρησε ότι το σχολείο/κέντρο θα έπρεπε να μετονομαστεί σε Παιδικό και Οικογενειακό Κέντρο Everton από Everton Early Childhood Centre/Everton Children and Family Centre. Από τον Σεπτέμβριο του 2010 ο ιστότοπος μετονομάστηκε σε Νηπιαγωγείο και Οικογενειακό Κέντρο Έβερτον. Το Νηπιαγωγείο έχει κριθεί Εξαιρετικό από το Ofsted (Ενότητα 5) τον Μάιο 2004 (HMI), Μάιο 2008, Μάιο 2011, Μάιο 2014 και τον Οκτώβριο του 2018 (Sectionection S). Το Παιδικό Κέντρο κέρδισε Εξαιρετικά σε όλους τους τομείς από το HMI τον Ιανουάριο του 2011. Η φιλοσοφία του Νηπιαγωγείου και του Κέντρου Οικογένειας βασιζόταν πάντα στην παροχή υψηλής ποιότητας πρώιμης εκπαίδευσης με φροντίδα και υψηλής ποιότητας υπηρεσίες για όλα τα μικρά παιδιά μέσω της συνεργασίας με τις οικογένειές τους και την τοπική κοινωνία. Το νηπιαγωγείο και το οικογενειακό κέντρο της Έβερτον εδρεύουν στην πτέρυγα Έβερτον του Λίβερπουλ. Ως διατηρημένος παιδικός σταθμός και παιδικό κέντρο, το σχολείο και το κέντρο έχουν υψηλής ποιότητας προσχολική εκπαίδευση με τη φροντίδα στον πυρήνα της παροχής του. Ο παιδικός σταθμός εξυπηρετεί 124 παιδιά ΙΠΑ από 2 έως 5 years, με αμειβόμενες και χρηματοδοτούμενες θέσεις διαθέσιμου χρόνου περιόδου. Το κέντρο είναι ανοιχτό για 48 εβδομάδες το χρόνο και παρέχει δραστηριότητες μέσω του παιδικού κέντρου κατά τη διάρκεια μη θητείας. Τα βραβεία μας Το νηπιαγωγείο της Έβερτον και το Οικογενειακό Κέντρο έχουν επιτύχει ένα ευρύ φάσμα βραβείων επί σειρά ετών, τα οποία αναγνωρίζουν και γιορτάζουν την Εξαιρετική πρακτική και παροχή που προσφέρεται.

Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες και Αναπηρία Στο νηπιαγωγείο και το οικογενειακό κέντρο της Έβερτον, δεσμευόμαστε να διασφαλίζουμε τα υψηλότερα δυνατά πρότυπα μάθησης και διδασκαλίας για όλα τα παιδιά ανά πάσα στιγμή, ανεξάρτητα από τις ικανότητες, την ηλικία, την εθνικότητα ή το φύλο τους. Αν και αναγνωρίζουμε ότι τα παιδιά μαθαίνουν και αναπτύσσονται με τον δικό τους ρυθμό, στόχος μας είναι να προκαλέσουμε όλα τα παιδιά μέσω προσεκτικά διαφοροποιημένων εμπειριών διδασκαλίας και μάθησης και θέτοντας φιλόδοξους στόχους για επίτευξη. Δείτε παρακάτω το έγγραφο Προσφοράς Σχολείου, το οποίο περιγράφει όλα όσα κάνουμε για να παρέχουμε εκπαίδευση υψηλής ποιότητας με φροντίδα σε παιδιά με Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες και Αναπηρία. Κατεβάστε και διαβάστε το έγγραφο της Σχολικής Προσφοράς μας. Κατεβάστε και διαβάστε την πολιτική μας για τις Ειδικές Εκπαιδευτικές Ανάγκες και την Αναπηρία. Download and read our Special Educational Needs and Disability Summary. Κατεβάστε και διαβάστε το Σχέδιο προσβασιμότητας. Click εδώ για πρόσβαση στη σελίδα «Κατάλογος πρώιμης βοήθειας» της τοπικής αρχής του Λίβερπουλ.

In Harmony Liverpool is inspired by Venezuela’s El Sistema and uses orchestral music-making to improve the health, education and aspirations of children and young people in Everton. Σε αρμονία Το In Harmony Liverpool εμπνέεται από το El Sistema της Βενεζουέλας και χρησιμοποιεί ορχηστρική μουσική για να βελτιώσει την υγεία, την εκπαίδευση και τις φιλοδοξίες των παιδιών και των νέων στο Έβερτον. Ιδρύθηκε το 2009 στο Faith Primary School με 84 παιδιά, το In Harmony Liverpool επεκτάθηκε έτσι ώστε περισσότερα από 700 παιδιά και νέοι ηλικίας 0-18 ετών και οι οικογένειές τους να συμμετέχουν πλέον στη δημιουργία ορχηστρικής μουσικής υψηλής ποιότητας κάθε εβδομάδα, δωρεάν, εντός και εκτός σχολείου. Η δημιουργία μουσικής πραγματοποιείται στο Faith Primary School, στο The Beacon CE Primary School, στο Everton Nursery School and Family Centre, στο All Saints Catholic Primary School, στο Anfield Children's Center και στη Φιλαρμονική του Λίβερπουλ στο Friary, το κέντρο προβών μας στο West Everton._cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ Alexandra Dunn john-connolly Alex Holladay Gareth Twigg Πώς να επικοινωνήσετε με το In Harmony Liverpool: Τηλ: 07800 873981 www.liverpoolphil.com/inharmonyliverpool www.twitter.com/IHLiverpool https://www.facebook.com/LiverpoolPhilharmonic

Π.Ε Διδασκαλία και εκμάθηση του PE Παρόλο που ως διατηρημένος νηπιαγωγείο δεν δικαιούμαστε Sport Premium, έχουμε ξεκάθαρη εστίαση στη διδασκαλία και τη μάθηση της ΦΑ για όλα τα παιδιά. Αναγνωρίζουμε ότι η Φυσική Ανάπτυξη είναι ένας από τους πρωταρχικούς τομείς μάθησης του EYFS και κατανοούμε ότι η σωματική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι το θεμέλιο για τόσο μεταγενέστερη μάθηση, συμπεριλαμβανομένης της εκμάθησης γραφής. Ως αποτέλεσμα, δεσμευόμαστε να παρέχουμε σκόπιμες και διεγερτικές εμπειρίες σωματικής μάθησης για όλα τα παιδιά καθημερινά - τόσο σε εσωτερικούς όσο και εκτός πόρτας. Κατεβάστε και διαβάστε το Σχέδιο Φυσικής Ανάπτυξης. physical development policy

We have wide range of resources for Practitioners. Our DVDs and Booklets cover a breadth of topics. Browse through our slide show to see our various materials. Οικογενειακές Δραστηριότητες Staff at Everton Nursery School and Family Centre have produced a wide range of resources for Practitioners. Our DVDs and Booklets cover a breadth of topics. Browse through our slide show to see our various materials. Click here for our Order Form. Resources Booklet

Περιβάλλον εκμάθησης Κάντε την περιήγηση. 2-3 χρόνια Εικονική περιήγηση Heyworth 3-5 χρόνια Εικονική περιήγηση Cresswell Take the tour. Κάντε την περιήγηση. 3-5 χρόνια Spencer 1/2 Εικονική περιήγηση Take the tour. Κάντε την περιήγηση. Spencer 1/2 Εικονική περιήγηση Spencer 3 Virtual tour Take the tour. Κάντε την περιήγηση.

EYSH Blogs Σε αρμονία Το In Harmony Liverpool εμπνέεται από το El Sistema της Βενεζουέλας και χρησιμοποιεί ορχηστρική μουσική για να βελτιώσει την υγεία, την εκπαίδευση και τις φιλοδοξίες των παιδιών και των νέων στο Έβερτον. Ιδρύθηκε το 2009 στο Faith Primary School με 84 παιδιά, το In Harmony Liverpool επεκτάθηκε έτσι ώστε περισσότερα από 700 παιδιά και νέοι ηλικίας 0-18 ετών και οι οικογένειές τους να συμμετέχουν πλέον στη δημιουργία ορχηστρικής μουσικής υψηλής ποιότητας κάθε εβδομάδα, δωρεάν, εντός και εκτός σχολείου. Η δημιουργία μουσικής πραγματοποιείται στο Faith Primary School, στο The Beacon CE Primary School, στο Everton Nursery School and Family Centre, στο All Saints Catholic Primary School, στο Anfield Children's Center και στη Φιλαρμονική του Λίβερπουλ στο Friary, το κέντρο προβών μας στο West Everton._cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ Blogs The Authentic development of a Sensory Garden through the 17 SDGs. By Kate Doyle and Dr Diane Boyd A Reflective Conversation By Emma Louise Scott, Maria Edge and Dr Diane Boyd Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs