Search Results

Π.Ε Διδασκαλία και εκμάθηση του PE Παρόλο που ως διατηρημένος νηπιαγωγείο δεν δικαιούμαστε Sport Premium, έχουμε ξεκάθαρη εστίαση στη διδασκαλία και τη μάθηση της ΦΑ για όλα τα παιδιά. Αναγνωρίζουμε ότι η Φυσική Ανάπτυξη είναι ένας από τους πρωταρχικούς τομείς μάθησης του EYFS και κατανοούμε ότι η σωματική ανάπτυξη ενός παιδιού είναι το θεμέλιο για τόσο μεταγενέστερη μάθηση, συμπεριλαμβανομένης της εκμάθησης γραφής. Ως αποτέλεσμα, δεσμευόμαστε να παρέχουμε σκόπιμες και διεγερτικές εμπειρίες σωματικής μάθησης για όλα τα παιδιά καθημερινά - τόσο σε εσωτερικούς όσο και εκτός πόρτας. Κατεβάστε και διαβάστε το Σχέδιο Φυσικής Ανάπτυξης. physical development policy

School application form 1/3 Everton Nursery School and Family Centre Child Application Form Child's name Child's date of birth * required Gender Choose an option Type of Place required * Απαιτείται Two Year Old Funded Place Two Year old Paid Place 3 - 5 Years Old 30 Hours 3 - 5 Years Old 15 Hours Home address Email Contact Phone number (The number will be used to contact parents/carers regarding status of application, please call: 0151 233 1969 if there are any changes) AM. (Preferred sessions required (although your choice cannot be guaranteed) * Απαιτείται Mon Tue Wed Thu Fri PM. (Preferred sessions required (although your choice cannot be guaranteed) * Απαιτείται Mon Tue Wed Thu Fri Child's information Nationality: Religion: Asylum Seeker * Απαιτείται Yes No Special Educational Needs Ethnicity: Languages spoken at home: Refugee * Απαιτείται Yes No Languages spoken at home: Medical Needs Parent 1 full legal name Parent 1 Date of birth * required Parent 1 Address Parents 1 NI or NAS Number Parent 2 full legal name Parent 2 Date of birth * required Parent 2 Address Parent 2 NI or NAS Number Child's Doctor Child’s Health Visitor: Current/Previous Nursery or Childminder Attended: Signed Parent/Carer: Date * required Submit Application Child’s Social Worker: I have seen the data protection sheet: * Απαιτείται Yes No Staff use Date Name Thank you for your application. We'll get back to you as soon as possible.

του μενού MENUS for 13th April - 22nd May 2026.pdf

Αναφορές Ofsted Το νηπιαγωγείο του Everton και το Family Center επιθεωρήθηκαν από το HMI σύμφωνα με την Ενότητα 8 του πλαισίου σύντομης επιθεώρησης στις 16 Οκτωβρίου 2018. Κάντε κλικ παρακάτω για ένα αντίγραφο της επιστολής που στάλθηκε στον Διευθυντή Dr. Lesley Το OBE. Το νηπιαγωγείο της Έβερτον και το Οικογενειακό Κέντρο διατήρησαν την εξαιρετική κρίση, την πέμπτη εξαιρετική κρίση ως νηπιαγωγείο από το 2004. Click Εδώ για να διαβάσετε την επιστολή. Αναφορά νηπιαγωγείου και οικογενειακού κέντρου του Everton Ofsted Το νηπιαγωγείο και το οικογενειακό κέντρο του Everton επιθεωρήθηκαν από την Ofsted τον Μάιο του 2014, κατά την οποία απονεμήθηκε μια απόφαση Outstanding. Click εδώ για να διαβάσετε την έκθεση. Πριν από τον Μάιο του 2014, το νηπιαγωγείο και το οικογενειακό κέντρο της Έβερτον είχαν επίσης επιθεωρηθεί τον Μάιο του 2011, τον Μάιο του 2008 και τον Μάιο του 2004. Για λήψη και ανάγνωση καθεμίας από αυτές τις αναφορές επιθεώρησης, παρακαλώ Κάντε κλικ ΕΔΩ . Αναφορά νηπιαγωγείου Everton και Family Center Daycare Ofsted Το τμήμα Παιδικού Σταθμού Έβερτον Νηπιαγωγείου και Οικογενειακού Κέντρου επιθεωρήθηκε τον Σεπτέμβριο του 2014 κατά το οποίο απονεμήθηκε Εκκρεμής απόφαση. Για λήψη και ανάγνωση αυτής της αναφοράς επιθεώρησης, παρακαλώ Κάντε κλικ ΕΔΩ . Έκθεση του Κέντρου Παιδιών της Έβερτον του Όφστεντ Το Κέντρο Παιδιών της Έβερτον επιθεωρήθηκε τον Ιανουάριο του 2011 κατά το οποίο απονεμήθηκε μια εξαιρετική απόφαση. Για λήψη και ανάγνωση αυτής της αναφοράς επιθεώρησης, παρακαλώ Κάντε κλικ ΕΔΩ .

Our staff team works together with families and the community to provide the best possible learning, health and well-being outcomes for children. Family Hubs Home | Help and Advice | Family Activities | Splash Pool Βοήθεια και συμβουλές Ως υπηρεσία θέλουμε να βεβαιωθούμε ότι γνωρίζετε αυτήν τη φανταστική, τοπική χορηγία, προσφορά: Ίσως έχετε ακούσει για τα εξαιρετικά διαδικτυακά μαθήματα για γονείς, ΔΩΡΕΑΝ (με κωδικό πρόσβασης:ΠΟΡΦΜΠΕΝ στο: www.inourplace.co.uk ) για κατοίκους της περιοχής μας; Το Solihull Approach (NHS) ξεκίνησε ένα ΝΕΟ διαδικτυακό μάθημα! Πώς έχω πρόσβαση; www.inourplace.co.uk Ποιος είναι ο κωδικός; Εάν δεν τον έχετε χρησιμοποιήσει ήδη, εδώ είναι ο κωδικός πρόσβασης για όλα τα διαδικτυακά μαθήματα (που χρηματοδοτούνται για κατοίκους του Λίβερπουλ): PURPLEBIN Εάν, όπως πολλοί γονείς, έχετε ήδη χρησιμοποιήσει αυτόν τον κωδικό, συνδεθείτε στο account εδώ και αυτό το μάθημα θα είναι έτοιμο στον πίνακα ελέγχου σας για να ξεκινήσει όποτε είστε έτοιμοι. Μπορώ να το πω στην οικογένειά μου και στους φίλους μου; Απολύτως! Μοιραστείτε τα νέα με άλλες οικογένειες της περιοχής, ώστε και αυτές να επωφεληθούν από αυτή τη φανταστική ευκαιρία. Πόσο καιρό είναι; Υπάρχουν 7 ενότητες που χρειάζονται περίπου 5 λεπτά η καθεμία για να ολοκληρωθεί και θα επωφεληθούν από το χρόνο για να αφομοιωθούν στο μεταξύ. Αν σας αρέσει αυτό……μπορεί να σας αρέσει το μεγαλύτερο 'Κατανοώντας το παιδί σας ' or ' Κατανόηση του παιδιού σας με πρόσθετες ανάγκες ' , ή άλλα μαθήματα της σειράς. www.inourplace.co.uk Children Centre privacy notice come2gether fold out leaflet latest Family Hubs Home | Help and Advice | Family Activities | Splash Pool

Sensory Garden Σε αρμονία Blogs Το In Harmony Liverpool εμπνέεται από το El Sistema της Βενεζουέλας και χρησιμοποιεί ορχηστρική μουσική για να βελτιώσει την υγεία, την εκπαίδευση και τις φιλοδοξίες των παιδιών και των νέων στο Έβερτον. Ιδρύθηκε το 2009 στο Faith Primary School με 84 παιδιά, το In Harmony Liverpool επεκτάθηκε έτσι ώστε περισσότερα από 700 παιδιά και νέοι ηλικίας 0-18 ετών και οι οικογένειές τους να συμμετέχουν πλέον στη δημιουργία ορχηστρικής μουσικής υψηλής ποιότητας κάθε εβδομάδα, δωρεάν, εντός και εκτός σχολείου. Η δημιουργία μουσικής πραγματοποιείται στο Faith Primary School, στο The Beacon CE Primary School, στο Everton Nursery School and Family Centre, στο All Saints Catholic Primary School, στο Anfield Children's Center και στη Φιλαρμονική του Λίβερπουλ στο Friary, το κέντρο προβών μας στο West Everton._cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ A Reflective conversation A reflective conversation with SENCO class teacher Emma Louise Scott and HLTA Maria Edge from Everton talking to Diane Boyd. 1. Setting the Context - introduction to the Podcast and participants Emma and Maria 1 Reflective Conversation Setting the Context Artist Name 00:00 / 01:01 2. Initial first thoughts - before the sustainability training 2 Initial first thoughts Artist Name 00:00 / 00:51 3. Can the SGD's - be easily implemented into early childhood pedagogy 3SDG implemented Artist Name 00:00 / 03:14 4. Which SDG - did you feel you were more familiar with or relevant to your practice? 4 Which SDG Artist Name 00:00 / 05:00 5. What was the most significant point you took from the training 5 What was the most Artist Name 00:00 / 06:05 6. The interconnection of the three pillars of Sustainability 6 The interconnection Artist Name 00:00 / 04:56 7. Reflections and conclusion - What have you taken away from the training and our conversation 7 Reflections and conclusion Artist Name 00:00 / 03:13 Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment CONCEPT CAT By Alex Gower-Jones Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Parent carer information forms letters and what to expect. Σελίδα γονέα/φροντιστή Φόρμες και πληροφορίες ΕΙΣΑΓΩΓΕΣ ΑΙΤΗΣΗ ΚΩΔΙΚΑΣ ΔΕΟΝΤΟΛΟΓΙΑΣ ΚΑΘΥΣΤΕΡΗΣΗ ΣΤΟ ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΒΙΒΛΙΟΘΗΚΗ ΠΑΙΧΝΙΔΙΩΝ ΚΑΙ ΒΙΒΛΙΩΝ ΤΙ ΝΑ ΠΕΡΙΜΕΝΟΥΜΕ ΣΤΟ EYFS Επιστολές προς Γονείς/Φροντιστές ΕΝΤΥΠΟ ΔΗΛΩΣΗΣ ΓΟΝΕΑ ΟΔΗΓΟΣ ΓΟΝΕΩΝ ΕΥΦΣ ΕΝΗΜΕΡΩΤΙΚΟ ΒΙΒΛΙΟ ΓΟΝΕΩΝ 3-5 ΑΝΤΑΛΛΑΚΤΙΚΑ ΡΟΥΧΑ ΕΝΙΑΙΟ ΤΙΜΟΚΑΤΑΛΟΓΟΣ TOILET TRAINING Γονείς Σχόλια για το Νηπιαγωγείο μας Ο Τζέικομπ νιώθει ασφάλεια, υποστήριξη και αγάπη στο νηπιαγωγείο, η πρόσβαση σε τριάντα ώρες εκπαίδευσης του επέτρεψε να αφιερώνει περισσότερο χρόνο εξερευνώντας και μαθαίνοντας με τους συνομηλίκους του. Αυτό το σχολείο παρέχει το πιο υπέροχο περιβάλλον για τα παιδιά να μάθουν, να ανακαλύψουν και να απολαύσουν την παιδική εκπαίδευση. Νιώθουμε τόσο τυχεροί ως γονείς που ο Jacob φροντίζεται με τα υψηλότερα πρότυπα, το αρχείο του Family Worker μας βοήθησε πραγματικά να κατανοήσουμε τα ορόσημα και τους στόχους της ανάπτυξής του'. -Eliza Willis - Γονέας του Jacob Willis Η Bea έχει κάνει τεράστια βήματα προόδου τόσο κοινωνικά όσο και ακαδημαϊκά. Η αυτοπεποίθησή της είναι πολύ μεγαλύτερη και δεν θα μπορούσαμε να της προσφέρουμε τόσο υψηλό επίπεδο παροχής. Δεν θα μπορούσαμε να ζητήσουμε καλύτερη ζωή για το κοριτσάκι μας. Η Bea λατρεύει τον εξωτερικό χώρο, αυτός είναι ένας από τους πολλούς λόγους που επιλέξαμε αυτό το νηπιαγωγείο. -Sam McKenna Γονέας της Bea McKenna Η Heidi λατρεύει να έρχεται στο νηπιαγωγείο και δεν μπορώ να ευχαριστήσω αρκετά το προσωπικό για όλη την αφοσίωσή τους, την υποστήριξη και τη σκληρή δουλειά τους για να διασφαλίσω ότι η Heidi σημειώνει πρόοδο σε όλους τους τομείς της μάθησής της. Οι εμπειρίες που έχει στο νηπιαγωγείο είναι φανταστικές και η επικοινωνία μεταξύ σπιτιού και σχολείου είναι εξαιρετική. Ευχαριστώ! -Francine McArdle Γονέας της Heidi Hughes Η Ρούμπι ήταν πάντα πολύ κουρασμένη και ντροπαλή γύρω από νέους ανθρώπους, η σχολική ρουτίνα και η θετική ατμόσφαιρα επέτρεψαν στη Ρούμπι να εξασκηθεί και να αποκτήσει μεγαλύτερη αυτοπεποίθηση. Η προσπάθεια που καταβάλλουν οι δάσκαλοι για να προετοιμάσουν τέτοιες διασκεδαστικές, δημιουργικές και ευφάνταστες εργασίες δεν πέρασε απαρατήρητη. Η Ruby μου λέει ότι της αρέσει να παίζει έξω, ως γονιός νιώθω ότι ο εξωτερικός χώρος είναι καταπληκτικός. Τόσο εγώ όσο και ο μπαμπάς της Ruby μας άρεσε να διαβάζουμε ιστορίες και να βλέπουμε φωτογραφίες της Ruby να διασκεδάζει τόσο πολύ! - Courtney Needham - Γονέας της Ruby Needham Ο Enzo έχει ωφεληθεί μαζικά από τριάντα ώρες εκπαίδευσης. Οι γλωσσικές του δεξιότητες έχουν βελτιωθεί τόσο πολύ φέτος, τώρα μιλάει καλύτερα αγγλικά από εμάς, διορθώνει ακόμη και τα λάθη μας μερικές φορές. Ο Enzo λατρεύει τη σχολική ρουτίνα και ξεκινά τη μέρα με το μασάζ. Η επικοινωνία με τον δάσκαλο της τάξης και τον οικογενειακό υπάλληλο είναι εξαιρετική, είμαι πάντα βέβαιος ότι ο Enzo απολαμβάνει τα σχολεία και ότι τυχόν ανησυχίες θα κοινοποιηθούν αμέσως. -Maria Siqueira - Γονέας του Enzo Siqueira

Sensory Garden Σε αρμονία Blogs Το In Harmony Liverpool εμπνέεται από το El Sistema της Βενεζουέλας και χρησιμοποιεί ορχηστρική μουσική για να βελτιώσει την υγεία, την εκπαίδευση και τις φιλοδοξίες των παιδιών και των νέων στο Έβερτον. Ιδρύθηκε το 2009 στο Faith Primary School με 84 παιδιά, το In Harmony Liverpool επεκτάθηκε έτσι ώστε περισσότερα από 700 παιδιά και νέοι ηλικίας 0-18 ετών και οι οικογένειές τους να συμμετέχουν πλέον στη δημιουργία ορχηστρικής μουσικής υψηλής ποιότητας κάθε εβδομάδα, δωρεάν, εντός και εκτός σχολείου. Η δημιουργία μουσικής πραγματοποιείται στο Faith Primary School, στο The Beacon CE Primary School, στο Everton Nursery School and Family Centre, στο All Saints Catholic Primary School, στο Anfield Children's Center και στη Φιλαρμονική του Λίβερπουλ στο Friary, το κέντρο προβών μας στο West Everton._cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ Blogs / Sensory Garden Everton Nursery Teacher Kate Doyle and Dr Diane Boyd present The Authentic development of a Sensory Garden through the 17 SDGs 1. The 'otherness' of the non-human world - highlighting worms! 2. Agency in Action – Children voicing their thinking through mark making. 3. Discovering recycling waste and contamination through a community visit. 4. Understanding Construction and Positioning of a Bug hotel in our garden. 5 Sparking interest through visiting Everton Park Nature Garden in our neighbourhood 6. The Fix-it Shop! Shopping lists, money, decision – making in action. 7. Sensory cognitive explorations using recycleable sustainable resources through tyres, hurricanes and the rain! Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

Sensory Garden Blog Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment Sensory Garden Video blog Everton Nursery Teacher Kate Doyle and Dr Diane Boyd present The Authentic development of a Sensory Garden through the 17 SDGs 1. The 'otherness' of the non-human world - highlighting worms! 2. Agency in Action – Children voicing their thinking through mark making. 3. Discovering recycling waste and contamination through a community visit. 4. Understanding Construction and Positioning of a Bug hotel in our garden. 5 Sparking interest through visiting Everton Park Nature Garden in our neighbourhood 6. The Fix-it Shop! Shopping lists, money, decision – making in action. 7. Sensory cognitive explorations using recycleable sustainable resources through tyres, hurricanes and the rain! Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Sensory Garden Blog Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment Homelessness Video blog Dr Diane Boyd talks to Everton Nursery School teacher Kate Doyle about young peoples awareness and understanding of others 1. Homelessness Part 1 2. Homelessness Part 2 Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice