Search Results

Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

At Everton Nursery School, we are committed to ensure the highest possible standards of learning and teaching for our young children at all times. Νηπιαγωγείο 2-5 ετών Το Πρόγραμμα Σπουδών μας Στο νηπιαγωγείο Everton, δεσμευόμαστε να διασφαλίζουμε τα υψηλότερα δυνατά πρότυπα μάθησης και διδασκαλίας για τα μικρά παιδιά μας ανά πάσα στιγμή. Ως an Εξαιρετικό σχολείο (πιο πρόσφατα κρίθηκε από το Ofsted τον Οκτώβριο του 2018), παρέχουμε σκόπιμα και εμπνευσμένα περιβάλλοντα μάθησης για όλα τα παιδιά να παίζουν, να μαθαίνουν και να εξερευνούν. Εξετάζουμε, ακούμε και σημειώνουμε πώς μεγαλώνουν τα παιδιά με τους δικούς τους ρυθμούς και τα προκαλούμε καθ' όλη τη διάρκεια της παραμονής τους στο νηπιαγωγείο μας μέσω προσεκτικά σχεδιασμένων μαθησιακών εμπειριών. Σχεδιάζουμε να χρησιμοποιήσουμε το πλαίσιο Early Years Foundation Stage (EYFS) «Development Matters» και να εξοπλίσουμε όλα τα παιδιά με ευρείες και ισορροπημένες μαθησιακές εμπειρίες και στους επτά τομείς μάθησης και ανάπτυξης - τόσο σε εσωτερικούς όσο και σε εξωτερικούς χώρους! Αρχεία Family Worker Στο νηπιαγωγείο Everton, πιστεύουμε ότι η παρατήρηση, ο προβληματισμός, η αξιολόγηση και η τεκμηρίωση της μάθησης, των επιτυχιών και των επιτευγμάτων των παιδιών είναι κρίσιμα στοιχεία του προγράμματος σπουδών Early Years Foundation Stage. Αυτή η διαδικασία τεκμηρίωσης επιτρέπει στο προσωπικό να εξετάσει την πρόοδο των μεμονωμένων παιδιών για να σχεδιάσει αναλόγως τις μελλοντικές ευκαιρίες μάθησης, προκειμένου να καλύψει τις ανάγκες και το στάδιο ανάπτυξης για όλα τα παιδιά. Το προσωπικό καταγράφει αυτές τις παρατηρήσεις, προβληματισμούς και αξιολογήσεις στα ατομικά αρχεία Family Worker των παιδιών, τα οποία είναι διαθέσιμα στους γονείς/φροντιστές ανά πάσα στιγμή και τα οποία μεταφέρονται με κάθε παιδί τη στιγμή που μεταβαίνει στο δημοτικό σχολείο. Το προσωπικό μας Κάθε μέλος του προσωπικού που εργάζεται στο νηπιαγωγείο της Έβερτον είναι άριστα εκπαιδευμένο και εξειδικευμένο στην εκπαίδευση των πρώτων χρόνων. Η μάθηση των παιδιών καθοδηγείται από έναν έμπειρο Δάσκαλο Πρώτων Χρόνων με Ιδιότητα εκπαιδευτικού που εργάζεται σε συνεργασία με μια σειρά επιδέξιων και καταρτισμένων Εκπαιδευτών Προσχολικής Ηλικίας. Συνεργασίες με γονείς και φροντιστές Στο νηπιαγωγείο και το οικογενειακό κέντρο της Έβερτον, δεσμευόμαστε να διασφαλίσουμε ότι εργαζόμαστε σε στενή συνεργασία με γονείς και φροντιστές, προκειμένου να συνεχίσουμε να χτίζουμε στα σταθερά θεμέλια που έχουν τεθεί στα πρώτα χρόνια του παιδιού._cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ Αναγνωρίζουμε ότι ο γονέας/φροντιστής του παιδιού είναι το πιο σημαντικό πρόσωπο στη ζωή του παιδιού. Αυτός είναι ο θεμελιώδης λόγος που στηρίζει την προσέγγιση της συνεργασίας μας για να διασφαλίσουμε ότι θα επιτρέψουμε σε όλα τα παιδιά να αξιοποιήσουν πλήρως τις δυνατότητές τους. Παρακολούθηση στο νηπιαγωγείο Απαραίτητη και αναμενόμενη η άριστη φοίτηση στο Νηπιαγωγείο για όλα τα παιδιά. Ως διατηρημένος νηπιαγωγείο, τηρούμε την προσδοκία προσέλευσης σε τοπικό και εθνικό επίπεδο του 97%. Η φοίτηση όλων των παιδιών παρακολουθείται και στη συνέχεια αμφισβητείται, εάν πέσει κάτω από το αναμενόμενο 97%, και το σχολείο διαθέτει ένα σαφές σύστημα για την αμφισβήτηση της επίμονης απουσίας. Το σχολείο γράφει σε όλους τους γονείς και τους φροντιστές σε μόνιμη βάση για να συνοψίσει τα ποσοστά παρακολούθησης της τάξης και ολόκληρου του σχολείου. Μπορείτε να βρείτε το πιο πρόσφατο παράδειγμα αυτής της επιστολής κάνοντας κλικ στο εδώ . Αίτηση για θέση στο νηπιαγωγείο της Έβερτον... Για να υποβάλετε αίτηση για θέση στο νηπιαγωγείο, κάντε κλικ στον παρακάτω σύνδεσμο για να κατεβάσετε τη φόρμα αίτησης. Συμπληρώστε αυτήν τη φόρμα και επιστρέψτε στο νηπιαγωγείο της Έβερτον μαζί με ένα αντίγραφο του πιστοποιητικού γέννησης του παιδιού σας. Nursery Application Form

Sensory Garden Σε αρμονία Blogs Το In Harmony Liverpool εμπνέεται από το El Sistema της Βενεζουέλας και χρησιμοποιεί ορχηστρική μουσική για να βελτιώσει την υγεία, την εκπαίδευση και τις φιλοδοξίες των παιδιών και των νέων στο Έβερτον. Ιδρύθηκε το 2009 στο Faith Primary School με 84 παιδιά, το In Harmony Liverpool επεκτάθηκε έτσι ώστε περισσότερα από 700 παιδιά και νέοι ηλικίας 0-18 ετών και οι οικογένειές τους να συμμετέχουν πλέον στη δημιουργία ορχηστρικής μουσικής υψηλής ποιότητας κάθε εβδομάδα, δωρεάν, εντός και εκτός σχολείου. Η δημιουργία μουσικής πραγματοποιείται στο Faith Primary School, στο The Beacon CE Primary School, στο Everton Nursery School and Family Centre, στο All Saints Catholic Primary School, στο Anfield Children's Center και στη Φιλαρμονική του Λίβερπουλ στο Friary, το κέντρο προβών μας στο West Everton._cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ Blogs / Sensory Garden Everton Nursery Teacher Kate Doyle and Dr Diane Boyd present The Authentic development of a Sensory Garden through the 17 SDGs 1. The 'otherness' of the non-human world - highlighting worms! 2. Agency in Action – Children voicing their thinking through mark making. 3. Discovering recycling waste and contamination through a community visit. 4. Understanding Construction and Positioning of a Bug hotel in our garden. 5 Sparking interest through visiting Everton Park Nature Garden in our neighbourhood 6. The Fix-it Shop! Shopping lists, money, decision – making in action. 7. Sensory cognitive explorations using recycleable sustainable resources through tyres, hurricanes and the rain! Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

Sensory Garden Blog Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment Sensory Garden Video blog Everton Nursery Teacher Kate Doyle and Dr Diane Boyd present The Authentic development of a Sensory Garden through the 17 SDGs 1. The 'otherness' of the non-human world - highlighting worms! 2. Agency in Action – Children voicing their thinking through mark making. 3. Discovering recycling waste and contamination through a community visit. 4. Understanding Construction and Positioning of a Bug hotel in our garden. 5 Sparking interest through visiting Everton Park Nature Garden in our neighbourhood 6. The Fix-it Shop! Shopping lists, money, decision – making in action. 7. Sensory cognitive explorations using recycleable sustainable resources through tyres, hurricanes and the rain! Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

EYSH Blogs Lost words Σε αρμονία Case Studies Το In Harmony Liverpool εμπνέεται από το El Sistema της Βενεζουέλας και χρησιμοποιεί ορχηστρική μουσική για να βελτιώσει την υγεία, την εκπαίδευση και τις φιλοδοξίες των παιδιών και των νέων στο Έβερτον. Ιδρύθηκε το 2009 στο Faith Primary School με 84 παιδιά, το In Harmony Liverpool επεκτάθηκε έτσι ώστε περισσότερα από 700 παιδιά και νέοι ηλικίας 0-18 ετών και οι οικογένειές τους να συμμετέχουν πλέον στη δημιουργία ορχηστρικής μουσικής υψηλής ποιότητας κάθε εβδομάδα, δωρεάν, εντός και εκτός σχολείου. Η δημιουργία μουσικής πραγματοποιείται στο Faith Primary School, στο The Beacon CE Primary School, στο Everton Nursery School and Family Centre, στο All Saints Catholic Primary School, στο Anfield Children's Center και στη Φιλαρμονική του Λίβερπουλ στο Friary, το κέντρο προβών μας στο West Everton._cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ Case Studies Send in a Case Study to be published here. Mail Email: sphubnw@evertoncentre.liverpool.sch.uk Case Study Template By Diane Boyd ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. Little Oaks Playschool Early Years Sustainable Hub – Case Study Template Little Oaks Playschool Climate Action Plan Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment Are you looking to spend your Early Years Pupil Premium strategically? Kaya Doyle (Programme Manager) has put a short webinar together to support you when considering what to spend your Early Years Pupil Premium, titled 'Maximising the Impact of Pupil Premium in the Early Years'. For the link email: sphubnw@evertoncentre.liverpool.sch.uk Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Νηπιαγωγείο και Οικογενειακό Κέντρο Έβερτον: Μια ιστορία Everton Nursery School and Family Centre (DfES Early Excellence Centre το 2001) δημιουργήθηκε τον Σεπτέμβριο του 2000 από τη συγχώνευση του Everton Road Nursery School με το προσωπικό και τα παιδιά από τις τοπικές κοινωνικές υπηρεσίες Daythe oneurse Νηπιαγωγείο Adam Cliff Day Nursery). Everton Road Nursery School ήταν ένα από τα έξι νηπιαγωγεία εκείνη την εποχή που διατηρούσε η Εκπαιδευτική Αρχή του Λίβερπουλ. Ήταν το μεγαλύτερο και παλαιότερο που ιδρύθηκε από το 1932. Το νηπιαγωγείο του Άνταμ Κλιφ είχε μείνει για μια μέρα το νηπιαγωγείο για μια μέρα. από τον ιδιοκτήτη Adam Cliff. Adam Cliff Day Nursery βρισκόταν σχεδόν δίπλα στο νηπιαγωγείο Everton Road Nursery School στην Everton Road. Και οι δύο εγκαταστάσεις χρειάζονταν επισκευή. Τον Σεπτέμβριο του 1998, το Δημοτικό Συμβούλιο του Λίβερπουλ μετέφερε το νηπιαγωγείο Everton Road Nursery School στον χώρο του πρώην Δημοτικού Σχολείου του Everton Park με σκοπό τη δημιουργία ενός ολοκληρωμένου κέντρου με κοινωνικές υπηρεσίες. Τον Σεπτέμβριο του 1999, ο Adam Cliff Day Nursery εντάχθηκε στο Everton Road Nursery School για να συνεργαστεί για να σχηματίσει το πρώτο ολοκληρωμένο κέντρο για την πόλη του Λίβερπουλ. Κατά τη διάρκεια του ακαδημαϊκού έτους 1999-2000, προσλήφθηκε προσωπικό τόσο από τις κοινωνικές υπηρεσίες όσο και από την εκπαίδευση για διάφορες θέσεις εκπαιδευτικών πρώιμης παιδικής ηλικίας. Κατά την περίοδο 1999-2006 αναπτύχθηκε το τοπικό πρόγραμμα West Everton και Breckfield Sure Start και προσαρτήθηκε στο κέντρο μέσω ενός σημαντικού προγράμματος κατασκευής. Η τοπική πρωτοβουλία Sure Start χρηματοδότησε την κοινότητα και τα τμήματα υγείας του κτιρίου. Το Everton Nursery School and Family Centre αρχικά χρηματοδοτήθηκε τόσο από υπηρεσίες εκπαίδευσης όσο και από κοινωνικές υπηρεσίες με την Υπηρεσία Εκπαίδευσης και Δια Βίου Μάθησης, Αθλητισμού, Βιβλιοθήκης και Αναψυχής να αναλαμβάνει την ηγετική ευθύνη για το σχολείο/κέντρο εκείνη την εποχή. Ο παιδικός σταθμός διατήρησε τον αριθμό DfES (341 1003) από το νηπιαγωγείο Everton Road. Το νηπιαγωγείο απέκτησε το καθεστώς DfES 'Early Excellence Centre' τον Φεβρουάριο του 2001 και το καθεστώς του Κέντρου Παιδιών με ολόκληρο τον ιστότοπο τον Ιούνιο του 2003. _cc781905-5cde-bberyst-3194 April Το Κυβερνών Σώμα ανέλαβε την ευθύνη για τις εκχωρούμενες εξουσίες όπως τα σχολεία πρωτοβάθμιας και δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης. Πχ προϋπολογισμός. Ορισμένα τμήματα του σχολείου/κέντρου (ορισμένες συμβάσεις προσωπικού από τις πρώην κοινωνικές υπηρεσίες) διοικούνταν εκείνη την εποχή κεντρικά, αλλά η γραμμή διαχειριζόταν ο Διευθυντής/Προϊστάμενος του Κέντρου. Το νηπιαγωγείο/ολοκληρωμένο κέντρο πραγματοποίησε πιλοτικά μια ολοκληρωμένη επιθεώρηση 0-19 Ofsted τον Μάιο του 2004. _cc781905-5cde-3194-bb3b-138bade_5c. ένα Επικεφαλής και ένα Κυβερνών Σώμα. Τον Δεκέμβριο του 2004 το τοπικό διοικητικό συμβούλιο Sure Start της West Everton και του Breckfield διαλύθηκε και το Διοικητικό Σώμα του Νηπιαγωγείου επανασυστάθηκε. Τον Ιανουάριο του 2005, ο Παιδικός Σταθμός και το Παιδικό Κέντρο είχαν ένα Διοικητικό Σώμα για ολόκληρο τον ιστότοπο με αναπαραστάσεις από ολόκληρο τον ιστότοπο. Ο Διευθυντής του Νηπιαγωγείου έγινε Διευθυντής του Κέντρου επίσης τον Σεπτέμβριο του 2005 αφού το σχολείο/κέντρο υποβλήθηκε σε αφομοίωση και αναδιάρθρωση κατά τον Ιούνιο – Αύγουστο 2005 (με το Πρόγραμμα Early Staree Excellence πρωτοβουλίες που γίνονται η πλήρης βασική προσφορά του Κέντρου Παιδιών, με συνδέσμους με την τοπική αρχή για τη λογοδοσία για την παροχή των βασικών υπηρεσιών προσφοράς). Κατά τη διάρκεια του 2010, το Διοικητικό Σώμα του Νηπιαγωγείου και του Παιδικού Κέντρου θεώρησε ότι το σχολείο/κέντρο θα έπρεπε να μετονομαστεί σε Παιδικό και Οικογενειακό Κέντρο Everton από Everton Early Childhood Centre/Everton Children and Family Centre. Από τον Σεπτέμβριο του 2010 ο ιστότοπος μετονομάστηκε σε Νηπιαγωγείο και Οικογενειακό Κέντρο Έβερτον. Το Νηπιαγωγείο έχει κριθεί Εξαιρετικό από το Ofsted (Ενότητα 5) τον Μάιο 2004 (HMI), Μάιο 2008, Μάιο 2011, Μάιο 2014 και τον Οκτώβριο του 2018 (Sectionection S). Το Παιδικό Κέντρο κέρδισε Εξαιρετικά σε όλους τους τομείς από το HMI τον Ιανουάριο του 2011. Η φιλοσοφία του Νηπιαγωγείου και του Κέντρου Οικογένειας βασιζόταν πάντα στην παροχή υψηλής ποιότητας πρώιμης εκπαίδευσης με φροντίδα και υψηλής ποιότητας υπηρεσίες για όλα τα μικρά παιδιά μέσω της συνεργασίας με τις οικογένειές τους και την τοπική κοινωνία. Το νηπιαγωγείο και το οικογενειακό κέντρο της Έβερτον εδρεύουν στην πτέρυγα Έβερτον του Λίβερπουλ. Ως διατηρημένος παιδικός σταθμός και παιδικό κέντρο, το σχολείο και το κέντρο έχουν υψηλής ποιότητας προσχολική εκπαίδευση με τη φροντίδα στον πυρήνα της παροχής του. Ο παιδικός σταθμός εξυπηρετεί 124 παιδιά ΙΠΑ από 2 έως 5 years, με αμειβόμενες και χρηματοδοτούμενες θέσεις διαθέσιμου χρόνου περιόδου. Το κέντρο είναι ανοιχτό για 48 εβδομάδες το χρόνο και παρέχει δραστηριότητες μέσω του παιδικού κέντρου κατά τη διάρκεια μη θητείας. Τα βραβεία μας Το νηπιαγωγείο της Έβερτον και το Οικογενειακό Κέντρο έχουν επιτύχει ένα ευρύ φάσμα βραβείων επί σειρά ετών, τα οποία αναγνωρίζουν και γιορτάζουν την Εξαιρετική πρακτική και παροχή που προσφέρεται.

Βοήθεια και συμβουλές Ως υπηρεσία θέλουμε να βεβαιωθούμε ότι γνωρίζετε αυτήν τη φανταστική, τοπική χορηγία, προσφορά: Ίσως έχετε ακούσει για τα εξαιρετικά διαδικτυακά μαθήματα για γονείς, ΔΩΡΕΑΝ (με κωδικό πρόσβασης:ΠΟΡΦΜΠΕΝ στο: www.inourplace.co.uk ) για κατοίκους της περιοχής μας; Το Solihull Approach (NHS) ξεκίνησε ένα ΝΕΟ διαδικτυακό μάθημα! Πώς έχω πρόσβαση; www.inourplace.co.uk Ποιος είναι ο κωδικός; Εάν δεν τον έχετε χρησιμοποιήσει ήδη, εδώ είναι ο κωδικός πρόσβασης για όλα τα διαδικτυακά μαθήματα (που χρηματοδοτούνται για κατοίκους του Λίβερπουλ): PURPLEBIN Εάν, όπως πολλοί γονείς, έχετε ήδη χρησιμοποιήσει αυτόν τον κωδικό, συνδεθείτε στο account εδώ και αυτό το μάθημα θα είναι έτοιμο στον πίνακα ελέγχου σας για να ξεκινήσει όποτε είστε έτοιμοι.

We can provide meeting rooms suitable for every occasion from a one to one meeting, to a conference for 100 people. Esol RLC The Base Esol 1/7 Οικογενειακές Δραστηριότητες Conference Facilities and Room Hire We can provide meeting rooms suitable for every occasion from a one to one meeting, to a conference for 100 people. Our on-site kitchen staff can cater for your individual needs and requirements. Presentation and ICT equipment can be provided if required. Please ask for details of our equipment available.. For more information please call 0151 233 1969 . Room Hire Prices £250 per day, 8.30a.m.- 4.30p.m. £125 per day, 8.30a.m.-12.30p.m. or 12.30p.m.- 4.30p.m. Hourly usage is available between 3p.m. and 7p.m. and is charged at £30.00 per hour. Refreshments (Tea, Coffee, Water and Biscuits) can be provided. Free Car Parking available. Room Booking Form

Σε αρμονία UNESCO SDG 1 LINK SDG 1 Sustainable Development Goals. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

Ημερομηνίες θητείας Staff List

EYSH SDG 2 | ENSFC Σε αρμονία UNESCO SDG 2 LINK SDG 2 Sustainable Development Goals. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs