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Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Recruitment Posted 27th September 2023 Dear Candidates, We have started a recruitment drive to attract additional Early Years Experts and Mentors for the remaining two terms of the Programme. Skills we’re looking for Applicants must have: at least 3 years’ experience and if working in a settings it must be Ofsted rated ‘good’ or ‘outstanding’ (or equivalent independent school inspection rating) a level 6 or above early years qualification Applicants may be working in: schools nursery schools private, voluntary, or independent (PVI) nurseries other early years settings early years roles within local authorities, universities, or similar organisations If you have colleagues who you think would be interested in applying for a role in the programme please direct them to this page on our website. It can be accessed here: Apply for EOI Expert or EOI Mentor Role Contact Email: SpHubNW@evertoncentre.liverpool.sch.uk The closing date for application is Friday October 13th 2023 Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Sensory Garden En harmonie Blogs In Harmony Liverpool s'inspire d'El Sistema du Venezuela et utilise la musique orchestrale pour améliorer la santé, l'éducation et les aspirations des enfants et des jeunes d'Everton. Créée en 2009 à l'école primaire Faith avec 84 enfants, In Harmony Liverpool s'est agrandie de sorte que plus de 700 enfants et jeunes âgés de 0 à 18 ans et leurs familles participent désormais gratuitement à la création musicale d'orchestre de la plus haute qualité chaque semaine, à l'intérieur et à l'extérieur de l'école. La musique a lieu à Faith Primary School, The Beacon CE Primary School, Everton Nursery School and Family Centre, All Saints Catholic Primary School, Anfield Children's Centre et à Liverpool Philharmonic at the Friary, notre centre de répétition à West Everton._cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ Blogs / Sensory Garden Everton Nursery Teacher Kate Doyle and Dr Diane Boyd present The Authentic development of a Sensory Garden through the 17 SDGs 1. The 'otherness' of the non-human world - highlighting worms! 2. Agency in Action – Children voicing their thinking through mark making. 3. Discovering recycling waste and contamination through a community visit. 4. Understanding Construction and Positioning of a Bug hotel in our garden. 5 Sparking interest through visiting Everton Park Nature Garden in our neighbourhood 6. The Fix-it Shop! Shopping lists, money, decision – making in action. 7. Sensory cognitive explorations using recycleable sustainable resources through tyres, hurricanes and the rain! Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

In Harmony Liverpool is inspired by Venezuela’s El Sistema and uses orchestral music-making to improve the health, education and aspirations of children and young people in Everton. En harmonie In Harmony Liverpool s'inspire d'El Sistema du Venezuela et utilise la musique orchestrale pour améliorer la santé, l'éducation et les aspirations des enfants et des jeunes d'Everton. Créée en 2009 à l'école primaire Faith avec 84 enfants, In Harmony Liverpool s'est agrandie de sorte que plus de 700 enfants et jeunes âgés de 0 à 18 ans et leurs familles participent désormais gratuitement à la création musicale d'orchestre de la plus haute qualité chaque semaine, à l'intérieur et à l'extérieur de l'école. La musique a lieu à Faith Primary School, The Beacon CE Primary School, Everton Nursery School and Family Centre, All Saints Catholic Primary School, Anfield Children's Centre et à Liverpool Philharmonic at the Friary, notre centre de répétition à West Everton._cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ Sophie Plumb john-connolly Alex Holladay Gareth Twigg Alexandra Dunn Comment contacter In Harmony Liverpool : Tél : 07800 873981 www.liverpoolphil.com/inharmonyliverpool www.twitter.com/IHLiverpool https://www.facebook.com/LiverpoolPhilharmonic

The benefits of outdoor play Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Deysbrook Childminding Network By Tracie Dowling My name is Tracie Dowling and I have been a childminder for over 32 years and I live in Anfield Liverpool. I am also part of the strategic team at Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub (EYSPH) and support childminders within the Region. My role is to be a point of call to support the childminders, signpost them to early years funded support programmes and link in with the Education Endowment Foundation (EEF) to promote the Early Years Evidence store and Early Years Tool kit. https://educationendowmentfoundation.org.uk/ The Stronger Practice Hub has funded a Childminder Network drop In at the Deysbrook Village Centre. https://www.deysbrook-vc.co.uk/ This provides the local childminders with a venue to meet up weekly with their minded children, link to myself and each other to share good practice and access face to face support. The childminders and children enjoy attending the drop-in sessions as this supports good practice by giving the children experiences to gain valuable social skills like sharing, taking turns, communication, and cooperation by interacting with others children. Having access to larger group activities such as music and movement and craft time also provides opportunities to develop language skills, motor skills, and overall confidence through play-based learning and exposure to larger group activities and toys and helping with preparing for school transition. The Drop in provides a venue for childminder and child-based training opportunities and a space for childminders to connect and build a community with each other. Over the last few months, the childminders and children have enjoyed the Sustainability Goal bitesize sessions that I have facilitated. https://sdgs.un.org/goals We have focused on one goal each week, for example week 1, we focused on Goal 1 ‘No Poverty’. We all sat together on the carpet and read the story ‘The Three Little Pigs’ we discussed the different types of housing and what it’s like to be homeless. We thought about what the safest house would be and which would have strong foundations that can withstand challenges due to global warming. I provided the children with an activity using wooden ‘Three Little Pig’ story props to decorate using crayons and recyclable materials. At the end of the session, I gave each childminder an information pack explaining why I chose the activity, how I incorporate the goals within my setting, extra reading materials / information around the Sustainability Goals. The following week before we started the next focused activity, we discussed the previous goal and how and what the children did at their childminders setting to include ‘poverty’. One child told me she made a Den, but she got upset because one of the children pulled off the blanket. I suggested next time they use pegs to see if the den stayed up longer. She told me her childminder made another den out of a big sturdy box and this was fun. Another child had used their props to tell the story again. This feedback from the children was invaluable and makes the time I spend putting the activities together all worthwhile. Anne Wrigley a childminder of the Deysbrook Drop in provided me with some amazing feedback. She said by attending the drop in and accessing support gave her confidence when she had her latest OFSTED inspection. By taking part in the bite sized Sustainability Goals awareness made her realise she was already promoting sustainability but hadn’t realised this. Since attending the sessions, she now takes the children to the local charity shop to donate and purchase items and every few weeks she buys wool to knit squares with the children to make blankets for the homeless. Anne and the children go on a trip to St Luke’s church to donate food for families who are less fortunate. During Annes previous OFSTED inspection, the inspector commented on the lack of extra training. In this inspection the inspector said it was evident Anne had been very proactive extending her continuous professional development. Anne explained to the inspector about the SPH webinar recordings and how she liked them as she can dip in and out, at a time that suits her due to the flexibility and thought they were a perfect way to extend her knowledge. Further reading: https://www.strongerpracticehubs.org.uk/hubs/nw/liverpool-city-region-and-beyond-eysph/resources/autumn-time-apples-and-apple-juice-dr https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years/evidence-store https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years/toolkit/play-based-learning https://www.evertonnurseryschoolandfamilycentre.org/childminders https://www.evertonnurseryschoolandfamilycentre.org/early-years-sustainable-hub Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscibe Early Years Professional Development Programme Newletters Recruitment Liverpool City Region and Beyond Stronger Practice Hub Sign Up Early Years Stronger Practice Hubs will support other early years settings in the designated areas to improve outcomes for children in their local area across the EYFS, but specifically focusing on areas of development that research informs us have been most impacted by COVID-19: personal social and emotional development (PSED); communication and language, and early literacy and mathematics. Each Hub is led by a group-based (school-based, private, voluntary, or independent) early years provider. (Please check your inbox Junk folder for blocked correspondence). * Indicates required question Email Name Local Authority your setting is based in: School / Setting name Setting Postcode Setting URN number: What best describes your role in the Setting Choose an option What best describes your Setting Choose an option Which area would your setting like support with? * Obligatoire Communication and Language Literacy Mathematics Other Which Social Media channels would you like to see our information on? * Obligatoire Facebook X (Twitter) Instagram Whatsapp Other Would you like to subscribe to our monthly newsletter? * Obligatoire Yes No I understand that by signing up on this form, my contact details will be kept by Liverpool City Region and Beyond Stronger Practice Hub at Everton Nursery School and Children's Centre. Your details will be kept for the purpose of sending emails and newsletters. I agree Submit Thanks for subscribing! Please check your inbox Junk folder for blocked correspondence Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Sharing gifted resource bags Kendal Childminding Network Sharing how resource bags gifted by Liverpool City Region and Beyond Stronger Practice Hub have made an impact to a childminder network. How did you use the resource bag? Thank you so much for the resource box that Tracie (Strategic Childminder Support Lead) brought to our Network Drop in at Beck Community Centre in Kendal. We used the ‘Owl Babie’s’ story sack within the drop in while Tracie was with us. The children absolutely loved the story and used the fabulous puppets. We extended the activity by playing ‘sleeping owls’ then flying around and swooping down to picking up toys to put them away for tidy up time. Please share further information on how the resource bag supported your setting and how the resource bag may inspire or support other childminders? Every week each childminder will take home a different resource bag to share with their minded children and then swap the following week. They will also take it in turns to use a bag within the drop in, for the activity and swap ideas to extend activities within the bags. What impact did this resource bag have on the learning of the children in your setting? The children and childminders absolutely enjoyed using the story sack. Everyone joined in, got excited, had fun and laughed all the way through the story. They learnt all about why babies get upset when their mummy leaves them. It promoted discussion about emotions including how they felt that morning being dropped off at their childminders. The children talked about cuddling their childminders for reassurance and how they felt safe. Some of the children cuddled each other, others cuddled the owls. The children pretended to be sleeping baby owls, when woken they flew around swooping and diving down, before going back to sleep to do the actions again. After the session the children all helped to put the contents back into the bag ready for next time. Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

All 3 to 4-year-olds in England already receive 15 hours free early education a week, or 570 hours a year. From September 2017 some 3 and 4-year-olds will be entitled to 30 hours free early education/childcare a week, or 1140 hours a year. 30 heures Tous les enfants de 3 à 4 ans en Angleterre bénéficient déjà de 15 heures gratuites d'éducation préscolaire par semaine, soit 570 heures par an. À partir de septembre 2017, certains enfants de 3 et 4 ans auront droit à 30 heures gratuites d'éducation préscolaire/garde d'enfants par semaine, soit 1140 heures par an. Vous pourrez prétendre à partir du trimestre suivant le 3e anniversaire de votre enfant jusqu'à ce qu'il atteigne l'âge de la scolarité obligatoire Admissibilité Votre éligibilité dépend de : si vous travaillez vos revenus (et ceux de votre partenaire, si vous en avez un) l'âge et la situation de votre enfant votre statut d'immigration Vous pouvez bénéficier de 30 heures de garde d'enfants gratuites en même temps que de réclamer le crédit universel, les crédits d'impôt, les bons de garde d'enfants ou la garde d'enfants hors taxe. Si vous travaillez Vous pouvez généralement bénéficier de 30 heures de garde d'enfants gratuites si vous (et votre partenaire, si vous en avez un) : au travail en arrêt maladie ou en congé annuel en congé parental, maternité, paternité ou adoption partagé Si vous êtes en congé d'adoption pour un enfant de 3 à 4 ans, vous devez reprendre le travail dans les 31 jours suivant la date de votre première demande de 30 heures de garde gratuite. Si votre rythme de travail a changé à cause du coronavirus (COVID-19), vous pouvez toujours bénéficier de 30 heures de garde d'enfants gratuites. Si vous ne travaillez pas actuellement Vous pouvez toujours être éligible si votre partenaire travaille et que vous percevez une allocation d'incapacité, une allocation d'invalidité grave, une allocation de soignant ou une allocation d'emploi et de soutien basée sur les cotisations. Vous pouvez présenter une demande si vous commencez ou recommencez à travailler dans les 31 prochains jours. Demander 30 heures de garde gratuites Vous pouvez demander 30 heures de garde gratuites dans une seule demande de service de garde en ligne sur www.childcare-support.tax.service.gov.uk Sécuriser votre place de 30 heures Si vous pensez avoir droit à 30 heures de garde d'enfants gratuites, veuillez nous en informer dès que possible. Pour plus d'informations, visitez:www.childcare-support.tax.service.gov.uk GOV.UK - L'endroit où trouver les services et informations du gouvernement.

At Everton Nursery School, we are committed to ensure the highest possible standards of learning and teaching for our young children at all times. Maternelle 2-5 ans Notre programme À Everton Nursery School, nous nous engageons à garantir les normes d'apprentissage et d'enseignement les plus élevées possibles pour nos jeunes enfants à tout moment. En tant que École exceptionnelle (plus récemment jugé par Ofsted en octobre 2018), nous proposons des environnements d'apprentissage utiles et inspirants pour que tous les enfants puissent jouer, apprendre et explorer. Nous regardons, écoutons et notons comment les enfants grandissent à leur propre rythme et les défions tout au long de leur séjour à notre école maternelle grâce à des expériences d'apprentissage soigneusement planifiées. Nous prévoyons d'utiliser le cadre « Development Matters » de Early Years Foundation Stage (EYFS) et d'offrir à tous les enfants des expériences d'apprentissage larges et équilibrées dans les sept domaines d'apprentissage et de développement - à l'intérieur comme à l'extérieur ! Fichiers des travailleurs familiaux À Everton Nursery School, nous croyons que l'observation, la réflexion, l'évaluation et la documentation de l'apprentissage, des réussites et des réalisations des enfants sont des éléments cruciaux du programme Early Years Foundation Stage. Ce processus de documentation permet au personnel de tenir compte des progrès de chaque enfant pour planifier en conséquence les futures opportunités d'apprentissage afin de répondre aux besoins et au stade de développement de tous les enfants. Le personnel enregistre ces observations, réflexions et évaluations dans les dossiers individuels des travailleurs familiaux des enfants, qui sont à la fois accessibles aux parents/tuteurs à tout moment et qui sont transférés avec chaque enfant au moment de sa transition vers l'école primaire. Notre équipe Chaque membre du personnel qui travaille à l'Everton Nursery School est hautement qualifié et compétent dans l'éducation de la petite enfance. L'apprentissage des enfants est dirigé par un enseignant expérimenté de la petite enfance with Statut d'enseignant qualifié qui travaille en partenariat avec une gamme d'éducateurs de la petite enfance compétents et compétents. Partenariats avec les parents et les tuteurs À l'école maternelle et au centre familial d'Everton, nous nous engageons à travailler en étroite collaboration avec les parents et les tuteurs afin de continuer à bâtir sur les fondations solides qui ont été posées dans les premières années de l'enfant._cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ Nous reconnaissons que le parent/tuteur de l'enfant est la personne la plus importante dans la vie de l'enfant. C'est la raison fondamentale qui sous-tend notre approche de travail en partenariat pour garantir que nous permettons à tous les enfants de réaliser leur plein potentiel. Fréquentation à l'école maternelle Une excellente présence à l'école maternelle pour tous les enfants est requise et attendue. En tant qu'école maternelle entretenue, nous adhérons à l'attente de fréquentation locale et nationale de 97 %. L'assiduité de tous les enfants est surveillée et contestée par la suite si elle tombe en dessous des 97 % attendus, et l'école a mis en place un système clair pour contester l'absentéisme persistant. L'école écrit à tous les parents et tuteurs sur une base trimestrielle pour résumer les pourcentages de fréquentation de la classe et de l'ensemble de l'école. L'exemple le plus récent de cette lettre peut être trouvé en cliquant sur ici . Postuler pour une place à l'école maternelle d'Everton... Pour postuler à une place en école maternelle, cliquez sur le lien ci-dessous pour télécharger notre formulaire de candidature. Veuillez remplir ce formulaire et le retourner à Everton Nursery School avec une copie du certificat de naissance de votre enfant. Nursery Application Form.pdf

Activités d'apprentissage à domicile Bienvenue sur notre page d'activités d'apprentissage à domicile. Veuillez voir ci-dessous une gamme d'activités d'apprentissage à domicile auxquelles vous pouvez accéder avec votre enfant à la maison. Nous continuerons à ajouter à cette page. Si vous avez des suggestions d'activités d'apprentissage à domicile pour les enfants de 2 à 5 ans, veuillez envoyer un e-mail evertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk Le personnel de l'école maternelle et du centre familial d'Everton a mis au point un pack d'activités d'apprentissage à domicile pour 3 à 5 ans et un pack d'activités pour 2 à 3 ans de Heyworth. -3194-bb3b-136bad5cf58d_ Si vous avez besoin d'aide ou de précisions sur les activités d'apprentissage à domicile, veuillez envoyer un e-mail à evertonecc@talk21.com et un membre de l'équipe du personnel d'Everton vous fournira des informations supplémentaires sur l'apprentissage à domicile si nécessaire. Chaîne YouTube de l'école maternelle et du centre familial d'Everton Histoires sur notre chaîne Youtube Histoires du personnel et Yoga de Tony sur notre chaîne YouTube. Ressources Vidéos d'orientation pour les parents/tuteurs. Guide 1 : Préparation pour Phonics ; Accompagner votre enfant dans ses premières années Guide 2 : Accompagner votre enfant dans ses premières années de lecture Guide 3 : Soutenir votre enfant dans son développement de la communication et du langage dans les premières années Guide 4 : Soutenir votre enfant avec ses mathématiques dans les premières années Physiothérapie par la danse - YouTube Le Brain Changer Arts Project Phonics Bloom Phonics Bloom est une ressource éducative interactive, proposant des jeux phonétiques pour la salle de classe et la maison. Lettres et sons Ces jeux en ligne gratuits seront utiles pour la Phase 1 du programme Phonics Letters and Sounds. Les meilleures notes Topmarks donne aux enfants la possibilité d'apprendre en ligne, grâce à des jeux et des activités sûrs, amusants et attrayants. Cbeebies Numératie Rejoignez Little Learners et explorez tous ces jeux, activités et clips mathématiques amusants et gratuits. TTS Apprentissage à domicile Avec une combinaison d'activités d'apprentissage indépendantes et collaboratives, les livres d'apprentissage à domicile offrent aux parents une excellente occasion d'apprendre avec leurs enfants Pack de ressources d'apprentissage à domicile pour la fermeture de l'école d'accueil EYFS Utilisez ce pack pratique de ressources EYFS pour garder votre enfant occupé et apprendre au cas où son école serait fermée. Le pack contient une gamme d'activités amusantes, engageantes et stimulantes qui encouragent les enfants à mettre en pratique les compétences qu'ils ont apprises à l'école. 49 activités physiques amusantes à faire avec les enfants de 2 à 4 ans Cette liste de 49 activités est la référence ultime pour toute date de jeu, une garderie à domicile ou une matinée ou un après-midi avec un soignant. Quelle que soit la situation, une courte durée d'attention signifie que c'est une bonne idée d'en avoir quelques-uns dans votre manche. Cbeebies JoJo & Gran Gran JoJo & Gran Gran est une série animée sur une fillette de presque cinq ans et sa grand-mère amusante et sage. Activités d'écoute radio Cbeebies pour les enfants Activités d'écoute pour les enfants Jeux de secouer Disney Change4Life et Disney se sont à nouveau associés pour vous proposer de nouveaux jeux Shake Up inspirés de Toy Story 4 et Incredibles 2 de Disney et Pixar, ainsi que du Roi Lion et de La Reine des neiges de Disney. Ces éclats de plaisir de 10 minutes feront vraiment bouger vos enfants et compteront pour les 60 minutes actives dont ils ont besoin chaque jour ! Hungry Little Minds – Amusement simple, activités pour les enfants de 0 à 5 ans Des activités simples et amusantes pour les enfants, de la naissance à cinq ans. 50 choses à faire avant d'avoir cinq ans 50 choses à faire avant d'avoir cinq ans est une fantastique nouvelle application GRATUITE pour les familles. Des activités simples et amusantes sans écran que les enfants peuvent faire à la maison Que peuvent faire les enseignants et les parents quand il n'y a pas d'école ? L'apprentissage en ligne à domicile offre aux enfants la possibilité de développer et d'acquérir de nouvelles compétences en appuyant simplement sur un bouton. Soutien à la fermeture des écoles : Avec l'épidémie de coronavirus (Covid-19) affectant désormais plusieurs établissements d'enseignement à travers le monde, chez 2Simple, nous offrons un accès gratuit à Purple Mash et Serial Mash pour les écoles et les particuliers. Demandez un accès gratuit ici . Espace famille Nous nous efforçons d'améliorer les compétences en lecture, écriture, expression orale et écoute dans les communautés les plus pauvres du Royaume-Uni, où une personne sur trois a des problèmes d'alphabétisation. Parce que le faible niveau d'alphabétisation est intergénérationnel, nous concentrons notre travail sur les familles, les jeunes et les enfants. Eric Carle lit The Very Hungry Caterpillar - YouTube Voyez Eric Carle, l'auteur de The Very Hungry Caterpillar, lire à haute voix ce livre d'images classique de Puffin. LeapStart Système d'apprentissage interactif pour encourager les apprenants créatifs, confiants et heureux. #mindhealthy@home Veiller au bien-être émotionnel de votre famille à la maison Biodiversité #EcoSchoolsAtHome Afin d'aider ceux d'entre vous qui travaillent encore à l'école et ceux d'entre vous qui doivent maintenant suivre l'enseignement à domicile, nous voulions créer un nouvel ensemble de ressources Eco-School qui pourraient être adaptées pour vous permettre travailler sur une variété de sujets environnementaux avec des jeunes de tout âge - tout en jonglant avec un million et une autres tâches et difficultés dues à l'épidémie de COVID-19. Mathématiques de la rose blanche Influencé, inspiré et informé par le travail d'éminents chercheurs et praticiens en mathématiques à travers le monde, White Rose Maths rassemble une équipe d'experts en enseignement des mathématiques très expérimentés et passionnés pour former, guider, aider et soutenir tous ceux qui veulent faire changer les choses dans leurs écoles. Le grand intérieur Idées et activités pour inspirer les jeunes esprits à la maison EYFS - Stade de la fondation de la petite enfance - BBC Teach EYFS / Age 3 - 5. L'audio fournit des ressources idéales pour l'apprentissage précoce à travers des histoires, de la musique, du mouvement et des chansons. Le contenu est directement lié au programme Early Years Foundation Stage (EYFS). heyworth home learning activities home learning activity pack jan 2021 Massage Music A Summer Sky 00:00 / 04:44

Les formulaires de demande Bienvenue sur notre page de formulaires de demande. nursery application form parent declaration form privacy notice

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Are you looking to spend your Early Years Pupil Premium strategically? Kaya Doyle (Programme Manager) has put a short webinar together to support you when considering what to spend your Early Years Pupil Premium, titled 'Maximising the Impact of Pupil Premium in the Early Years'. For the link email: sphubnw@evertoncentre.liverpool.sch.uk Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

EYSH Blogs Lost words En harmonie Blogs ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs