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Sensory Garden En harmonie Blogs In Harmony Liverpool s'inspire d'El Sistema du Venezuela et utilise la musique orchestrale pour améliorer la santé, l'éducation et les aspirations des enfants et des jeunes d'Everton. Créée en 2009 à l'école primaire Faith avec 84 enfants, In Harmony Liverpool s'est agrandie de sorte que plus de 700 enfants et jeunes âgés de 0 à 18 ans et leurs familles participent désormais gratuitement à la création musicale d'orchestre de la plus haute qualité chaque semaine, à l'intérieur et à l'extérieur de l'école. La musique a lieu à Faith Primary School, The Beacon CE Primary School, Everton Nursery School and Family Centre, All Saints Catholic Primary School, Anfield Children's Centre et à Liverpool Philharmonic at the Friary, notre centre de répétition à West Everton._cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ A Reflective conversation A reflective conversation with SENCO class teacher Emma Louise Scott and HLTA Maria Edge from Everton talking to Diane Boyd. 1. Setting the Context - introduction to the Podcast and participants Emma and Maria 1 Reflective Conversation Setting the Context Artist Name 00:00 / 01:01 2. Initial first thoughts - before the sustainability training 2 Initial first thoughts Artist Name 00:00 / 00:51 3. Can the SGD's - be easily implemented into early childhood pedagogy 3SDG implemented Artist Name 00:00 / 03:14 4. Which SDG - did you feel you were more familiar with or relevant to your practice? 4 Which SDG Artist Name 00:00 / 05:00 5. What was the most significant point you took from the training 5 What was the most Artist Name 00:00 / 06:05 6. The interconnection of the three pillars of Sustainability 6 The interconnection Artist Name 00:00 / 04:56 7. Reflections and conclusion - What have you taken away from the training and our conversation 7 Reflections and conclusion Artist Name 00:00 / 03:13 Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Recruitment Posted 27th September 2023 Dear Candidates, We have started a recruitment drive to attract additional Early Years Experts and Mentors for the remaining two terms of the Programme. Skills we’re looking for Applicants must have: at least 3 years’ experience and if working in a settings it must be Ofsted rated ‘good’ or ‘outstanding’ (or equivalent independent school inspection rating) a level 6 or above early years qualification Applicants may be working in: schools nursery schools private, voluntary, or independent (PVI) nurseries other early years settings early years roles within local authorities, universities, or similar organisations If you have colleagues who you think would be interested in applying for a role in the programme please direct them to this page on our website. It can be accessed here: Apply for EOI Expert or EOI Mentor Role Contact Email: SpHubNW@evertoncentre.liverpool.sch.uk The closing date for application is Friday October 13th 2023 Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Rapports officiels L'école maternelle et le centre familial d'Everton ont été inspectés par HMI en vertu de la section 8 du cadre d'inspection abrégé le 16 octobre 2018. OBE. Everton Nursery School and Family Center a maintenu le jugement exceptionnel, le cinquième jugement exceptionnel en tant qu'école maternelle depuis 2004. Cliquez sur Ici pour lire la lettre. Rapport Ofsted sur l'école maternelle et le centre familial d'Everton L'école maternelle et le centre familial d'Everton ont été inspectés par Ofsted en mai 2014 et un jugement Outstanding a été rendu. Cliquez ici pour lire le rapport. Avant mai 2014, Everton Nursery School and Family Center a également été inspecté en mai 2011, mai 2008 et mai 2004. Pour télécharger et lire chacun de ces rapports d'inspection, veuillez Cliquez ici . Everton Nursery School et Family Center Daycare Rapport Ofsted Everton Nursery School and Family Centre Daycare Department a été inspecté en septembre 2014 et un jugement exceptionnel a été accordé. Pour télécharger et lire ce rapport d'inspection, veuillez Cliquez ici . Rapport Ofsted du centre pour enfants d'Everton Le centre pour enfants d'Everton a été inspecté en janvier 2011 et un jugement exceptionnel a été décerné. Pour télécharger et lire ce rapport d'inspection, veuillez Cliquez ici .

Activités d'apprentissage à domicile Bienvenue sur notre page d'activités d'apprentissage à domicile. Veuillez voir ci-dessous une gamme d'activités d'apprentissage à domicile auxquelles vous pouvez accéder avec votre enfant à la maison. Nous continuerons à ajouter à cette page. Si vous avez des suggestions d'activités d'apprentissage à domicile pour les enfants de 2 à 5 ans, veuillez envoyer un e-mail evertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk Le personnel de l'école maternelle et du centre familial d'Everton a mis au point un pack d'activités d'apprentissage à domicile pour 3 à 5 ans et un pack d'activités pour 2 à 3 ans de Heyworth. -3194-bb3b-136bad5cf58d_ Si vous avez besoin d'aide ou de précisions sur les activités d'apprentissage à domicile, veuillez envoyer un e-mail à evertonecc@talk21.com et un membre de l'équipe du personnel d'Everton vous fournira des informations supplémentaires sur l'apprentissage à domicile si nécessaire. Chaîne YouTube de l'école maternelle et du centre familial d'Everton Histoires sur notre chaîne Youtube Histoires du personnel et Yoga de Tony sur notre chaîne YouTube. Ressources Vidéos d'orientation pour les parents/tuteurs. Guide 1 : Préparation pour Phonics ; Accompagner votre enfant dans ses premières années Guide 2 : Accompagner votre enfant dans ses premières années de lecture Guide 3 : Soutenir votre enfant dans son développement de la communication et du langage dans les premières années Guide 4 : Soutenir votre enfant avec ses mathématiques dans les premières années Physiothérapie par la danse - YouTube Le Brain Changer Arts Project Phonics Bloom Phonics Bloom est une ressource éducative interactive, proposant des jeux phonétiques pour la salle de classe et la maison. Lettres et sons Ces jeux en ligne gratuits seront utiles pour la Phase 1 du programme Phonics Letters and Sounds. Les meilleures notes Topmarks donne aux enfants la possibilité d'apprendre en ligne, grâce à des jeux et des activités sûrs, amusants et attrayants. Cbeebies Numératie Rejoignez Little Learners et explorez tous ces jeux, activités et clips mathématiques amusants et gratuits. TTS Apprentissage à domicile Avec une combinaison d'activités d'apprentissage indépendantes et collaboratives, les livres d'apprentissage à domicile offrent aux parents une excellente occasion d'apprendre avec leurs enfants Pack de ressources d'apprentissage à domicile pour la fermeture de l'école d'accueil EYFS Utilisez ce pack pratique de ressources EYFS pour garder votre enfant occupé et apprendre au cas où son école serait fermée. Le pack contient une gamme d'activités amusantes, engageantes et stimulantes qui encouragent les enfants à mettre en pratique les compétences qu'ils ont apprises à l'école. 49 activités physiques amusantes à faire avec les enfants de 2 à 4 ans Cette liste de 49 activités est la référence ultime pour toute date de jeu, une garderie à domicile ou une matinée ou un après-midi avec un soignant. Quelle que soit la situation, une courte durée d'attention signifie que c'est une bonne idée d'en avoir quelques-uns dans votre manche. Cbeebies JoJo & Gran Gran JoJo & Gran Gran est une série animée sur une fillette de presque cinq ans et sa grand-mère amusante et sage. Activités d'écoute radio Cbeebies pour les enfants Activités d'écoute pour les enfants Jeux de secouer Disney Change4Life et Disney se sont à nouveau associés pour vous proposer de nouveaux jeux Shake Up inspirés de Toy Story 4 et Incredibles 2 de Disney et Pixar, ainsi que du Roi Lion et de La Reine des neiges de Disney. Ces éclats de plaisir de 10 minutes feront vraiment bouger vos enfants et compteront pour les 60 minutes actives dont ils ont besoin chaque jour ! Hungry Little Minds – Amusement simple, activités pour les enfants de 0 à 5 ans Des activités simples et amusantes pour les enfants, de la naissance à cinq ans. 50 choses à faire avant d'avoir cinq ans 50 choses à faire avant d'avoir cinq ans est une fantastique nouvelle application GRATUITE pour les familles. Des activités simples et amusantes sans écran que les enfants peuvent faire à la maison Que peuvent faire les enseignants et les parents quand il n'y a pas d'école ? L'apprentissage en ligne à domicile offre aux enfants la possibilité de développer et d'acquérir de nouvelles compétences en appuyant simplement sur un bouton. Soutien à la fermeture des écoles : Avec l'épidémie de coronavirus (Covid-19) affectant désormais plusieurs établissements d'enseignement à travers le monde, chez 2Simple, nous offrons un accès gratuit à Purple Mash et Serial Mash pour les écoles et les particuliers. Demandez un accès gratuit ici . Espace famille Nous nous efforçons d'améliorer les compétences en lecture, écriture, expression orale et écoute dans les communautés les plus pauvres du Royaume-Uni, où une personne sur trois a des problèmes d'alphabétisation. Parce que le faible niveau d'alphabétisation est intergénérationnel, nous concentrons notre travail sur les familles, les jeunes et les enfants. Eric Carle lit The Very Hungry Caterpillar - YouTube Voyez Eric Carle, l'auteur de The Very Hungry Caterpillar, lire à haute voix ce livre d'images classique de Puffin. LeapStart Système d'apprentissage interactif pour encourager les apprenants créatifs, confiants et heureux. #mindhealthy@home Veiller au bien-être émotionnel de votre famille à la maison Biodiversité #EcoSchoolsAtHome Afin d'aider ceux d'entre vous qui travaillent encore à l'école et ceux d'entre vous qui doivent maintenant suivre l'enseignement à domicile, nous voulions créer un nouvel ensemble de ressources Eco-School qui pourraient être adaptées pour vous permettre travailler sur une variété de sujets environnementaux avec des jeunes de tout âge - tout en jonglant avec un million et une autres tâches et difficultés dues à l'épidémie de COVID-19. Mathématiques de la rose blanche Influencé, inspiré et informé par le travail d'éminents chercheurs et praticiens en mathématiques à travers le monde, White Rose Maths rassemble une équipe d'experts en enseignement des mathématiques très expérimentés et passionnés pour former, guider, aider et soutenir tous ceux qui veulent faire changer les choses dans leurs écoles. Le grand intérieur Idées et activités pour inspirer les jeunes esprits à la maison EYFS - Stade de la fondation de la petite enfance - BBC Teach EYFS / Age 3 - 5. L'audio fournit des ressources idéales pour l'apprentissage précoce à travers des histoires, de la musique, du mouvement et des chansons. Le contenu est directement lié au programme Early Years Foundation Stage (EYFS). heyworth home learning activities home learning activity pack jan 2021 Massage Music A Summer Sky 00:00 / 04:44

At Everton Nursery School, we engage children in their learning through their interests. Teachers use these interests to plan active and creative learning experiences that develop children's listening and attention skills. Notre approche de l'enseignement et de l'apprentissage de la Phonics à l'école maternelle d'Everton À Everton Nursery School, nous engageons les enfants dans leur apprentissage à travers leurs intérêts. Les enseignants utilisent ces intérêts pour planifier des expériences d'apprentissage actives et créatives qui développent le capacités d'écoute et d'attention. Les enseignants utilisent les conseils de "Little Wandle Letters and Sounds Revised" pour étayer l'enseignement et l'apprentissage. Les enseignants offrent un équilibre entre des expériences dirigées par des enfants et dirigées par des adultes pour tous les enfants qui répondent aux attentes du programme d'études pour « Communication et langage » et « Alphabétisation ». Ces expériences quotidiennes incluent : · Sharing high-quality stories and poems _cc781905-5cde-3194- bb3b-136bad5cf58d_ · Learning a range of nursery rhymes and action rhymes_cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_ · Activities that develop focused listening and attention (including oral blending)_cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ · _cc781905-5cde-3194-bb3b-586bad interactions quotidiennes de haute qualité avec la modélisation cf. Pour les enfants qui sont plus confiants dans la liaison des sons aux lettres et qui sont aux premiers stades de la lecture, nous défions leur apprentissage par l'introduction de plus d'opportunités d'apprentissage adaptées à l'âge et au stade tant à l'intérieur qu'à l'extérieur. Nous lisons et partageons un large gamme de livres avec les enfants qui se concentrent sur les deux texte de fiction et de non-fiction. Nous défions les enfants connaissances phonétiques par l'introduction et l'engagement de différents genres d'écriture afin que les enfants acquérir une compréhension approfondie et sécurisée des lettres, des sons, des mots, du texte et des informations. Les enfants des classes de l'école maternelle participent à des « sessions dirigées par l'enseignant » quotidiennes au cours desquelles des concepts tels que le rythme et la rime sont approfondis. Dans les environnements d'apprentissage intérieurs et extérieurs, les enfants ont la possibilité d'explorer une gamme de ressources de haute qualité pour développer continuellement leur connaissance des lettres et, par conséquent, de leurs sons. Des expériences telles que « In Harmony » et « Tuning In » avec les musiciens de l'Orchestre philharmonique sur place et Musique et mouvement avec le personnel de la garderie soutiennent également la capacité des enfants à s'accorder aux sons. Les enfants font l'expérience d'un riche répertoire de comptines et de comptines d'action qui incluent des expériences multisensorielles, telles que des comptines d'action dans lesquelles les enfants doivent ajouter des applaudissements, des tapes sur les genoux ou des pieds, ou se déplacer d'une manière particulière._cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ Pour plus d'informations sur les lettres et sons Little Wandle, veuillez visiter : https://www.littlewandlelettersandsounds.org.uk Sharing high-quality stories and poems Learning a range of nursery rhymes and action rhymes Activities that develop focused listening and attention (including oral blending) Modelling high-quality language during daily interactions. Phonics For children who are more confident in linking sounds to letters and who are at the early stages of reading, we challenge their learning through the introduction of more age and stage appropriate learning opportunities both indoors and outdoors. We read and share a broad range of books with the children that focus on both fiction and non-fiction text. We challenge children's phonetical knowledge through the introduction and engagement of different writing genres so that children gain a deep and secure understanding of letters, sounds, words, text and information. Children in the Nursery School classes engage in daily ‘Teacher led sessions’ through which concepts such as rhythm and rhyme are developed further. Throughout the indoor and outdoor learning environments, children have the opportunity to explore a range of high-quality resources to continuously develop their knowledge of letters and, in turn, their sounds. Experiences such as ‘In Harmony’ and ‘Tuning In’ with the Philharmonic musicians on-site and Music and Movement with the Nursery Staff also support children’s ability to tune in to sounds. Children experience a rich repertoire of nursery rhymes and action rhymes that include multi-sensory experiences, such as action rhymes in which children have to add claps, knee pats or foot stamps, or move in a particular way.   For more information about Little Wandle Letters and Sounds please visit: https://www.littlewandlelettersandsounds.org.uk Please see the Little Wandle Nursery yearly plan that Everton Nursery School children mostly follow apart from that we do not expose children to Little Wandle 'picture cards' as the planning states. We do not use the Little Wandle picture cards as not all children will continue the Little Wandle Journey into reception so our approach is responsive to this knowledge.

Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment Do something BIG, work with small children - early years recruitment campaign now live! The Department for Education’s early years and childcare recruitment campaign is now live: ‘Do something BIG. Work with small children.’ The campaign aims to raise the profile of the sector and showcase the important contribution made by early years professionals in preparing young children for school and beyond. It is a multi-channel broadcast campaign, running across TV, cinema, social media, online, radio and out of home advertising to boost interest in the sector and support the recruitment of talented staff. The campaign will point people to a newly launched early years careers website which includes information on the opportunities out there to build a fulfilling career in nurseries, pre-schools or as a childminder. ACTION 1: Upload vacancies to Find a job The campaign and website direct users to DWP’s Find a job platform (which is free to use) to search for roles in their area. We want to ensure as many roles as possible are available to potential applicants in one place. We therefore strongly encourage you to ensure all current or upcoming roles in your setting are listed on Find a Job. Please watch these video tutorials to help you create an employer account and post your jobs. You should use the term ‘early years’ in the title of your job adverts and select ‘Education jobs’ for the job category. This will ensure your vacancies are seen by a large pool of potential candidates. ACTION 2: Help us to promote the campaign We’d be grateful for any support you can offer in promoting the campaign locally. Please use the dropbox of campaign assets to amplify the campaign across your networks and tag all social posts with #DoSomethingBig. The campaign TV advert can also be accessed here . We’ll also be sharing a campaign toolkit with you shortly that contains further assets you can download and use for your own promotional and recruitment needs. If you have any questions about the campaign, please email earlyyears.careers@education.gov.uk . Foundation Years is funded by the Department for Education and brought to you by Coram Family and Childcare and Hempsall's. Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

PE Enseignement et apprentissage de PE Bien qu'en tant qu'école maternelle maintenue, nous n'ayons pas droit à Sport Premium, nous nous concentrons clairement sur l'enseignement et l'apprentissage de l'EPS pour tous les enfants. Nous reconnaissons que le développement physique est l'un des principaux domaines d'apprentissage de l'EYFS et comprenons que le développement physique d'un enfant est le fondement de tant d'apprentissages ultérieurs, y compris lors de l'apprentissage de l'écriture. En conséquence, nous nous engageons à offrir chaque jour des expériences d'apprentissage physique utiles et stimulantes à tous les enfants, à l'intérieur comme à l'extérieur. Téléchargez et lisez notre plan de développement physique. physical development policy

EYSH Blogs Lost words En harmonie Blogs ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

Liste du personnel

Empêcher l'ordre du jour Prevent Agenda Prevent Departmental Advice

Bulletins d'information Autumn Newsletter 2025 Spring Newsletter 2025 Spring Newsletter 2024.pdf spring newsletter 2023.pdf autumn newsletter 2021 autumn newsletter 2020 autumn newsletter 2019 Autumn Newsletter 2024 Autumn Newsletter 2023 autumn newsletter 2022 summer newsletter 2021 summer newsletter 2020 summer newsletter 2019 Summer Newsletter 2025 Summer Newsletter 2024 Summer Newsletter 2023 spring newsletter 2022 spring newsletter 2021 spring newsletter 2020 spring newsletter 2019

We are a SAFE School and Children's Centre ​Parents/carers should be aware that Everton Nursery School and Family Centre will take any responsible action to ensure the safety of its children. Protection et sauvegarde de l'enfance Nous sommes une école et un centre pour enfants SAFE Les parents/tuteurs doivent être conscients que l'école maternelle et le centre familial d'Everton prendront toutes les mesures responsables pour assurer la sécurité de leurs enfants. Dans les cas où le personnel de la crèche/du centre a des raisons de craindre qu'un enfant soit victime de mauvais traitements, de négligence ou d'autres formes d'abus, le directeur de l'école/le directeur du centre n'aura d'autre choix que de suivre les procédures de protection de l'enfance de Liverpool et informer les Services à l'enfance de la préoccupation. Les parents/tuteurs ne seront pas toujours pleinement informés des préoccupations à moins que le directeur/directeur du centre ne soit certain que la sécurité de l'enfant ne sera pas compromise en le faisant. Le responsable de la sauvegarde désigné est : Lesley Curtis (enseignante principale/responsable du centre) Les responsables adjoints de la protection désignés nommés sont : Faye O'Connor Paula Fagan Ruth Scully Le lien du centre pour enfants nommé pour la protection de l'enfance est : Paula Fagan Le gouverneur nommé responsable de la sauvegarde et de la protection de l'enfance est : Andrea Vaughan Le gouverneur nommé responsable des enfants pris en charge est : Ruth Scully Des copies de la politique de protection et de sauvegarde de l'enfance peuvent être obtenues auprès de l'école/du centre sur demande. Si vous avez des inquiétudes concernant la sécurité d'un enfant, vous pouvez parler à n'importe quel membre du personnel ou appeler Careline au : 0151 233 3029. Child Protection and Safeguarding Policy PANTS and The Underwear Rule: Learning about staying safe, keeping our private parts private and respecting the right to privacy – supported by content from the NSPCC. https://www.nspcc.org.uk/keeping-children-safe/support-for-parents/pants-underwear-rule/ https://www.nspcc.org.uk/keeping-children-safe/support-for-parents/pants-underwear-rule/pants-guides/ Children and young person guide to working together to safeguard children