Online Safety is very important to us at Everton Nursery School and Family Centre. ਔਨਲਾਈਨ ਸੁਰੱਖਿਆ Everton ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਫੈਮਲੀ ਸੈਂਟਰ ਵਿਖੇ ਔਨਲਾਈਨ ਸੁਰੱਖਿਆ ਸਾਡੇ ਲਈ ਬਹੁਤ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹੈ। ਆਨਲਾਈਨ ਹੋਣ ਦੌਰਾਨ ਆਪਣੇ ਆਪ ਨੂੰ ਅਤੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਰੱਖਣ ਵਿੱਚ ਤੁਹਾਡੀ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਹੇਠਾਂ ਦਿੱਤੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਲਿੰਕ ਦੇਖੋ। -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ ਅਸੀਂ ਹਾਲ ਹੀ ਵਿੱਚ ਆਪਣਾ You Tube ਚੈਨਲ ਸ਼ੁਰੂ ਕੀਤਾ ਹੈ। You Tube ਦੇਖਦੇ ਸਮੇਂ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਕਰਨ ਲਈ ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਮਾਪੇ ਅਤੇ ਦੇਖਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਪਾਲਣਾ ਕਰਨ ਅਤੇ 'ਪ੍ਰਤੀਬੰਧਿਤ' ਨੂੰ ਚਾਲੂ ਕਰਨ ਲਈ ਤੁਹਾਡੇ ਲਈ ਸਧਾਰਨ ਨਿਰਦੇਸ਼ਾਂ ਨੂੰ ਪ੍ਰਦਰਸ਼ਿਤ ਕਰਨ ਵਾਲੀ PDF ਦੇਖੋ। You Tube. ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦੇ ਸਮੇਂ ਮੋਡ' ਇਹ ਪਰਿਪੱਕ ਜਾਂ ਅਣਉਚਿਤ ਸਮੱਗਰੀ ਨੂੰ ਬਲੌਕ ਰੱਖੇਗਾ ਕਿਉਂਕਿ ਤੁਹਾਡਾ ਬੱਚਾ ਵੈੱਬਸਾਈਟ ਬ੍ਰਾਊਜ਼ ਕਰਦਾ ਹੈ। Restricting ਲਈ ਗਾਈਡYouTube Facebook 'ਤੇ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਗਾਈਡ ਲਈ, ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਕਲਿੱਕ ਕਰੋ ਇਥੇ . Facebook ਉੱਤੇ ਫੇਸਬੁਕ ਤੇ ਦੇਖੋ।ਲਿੰਕ . ਹੋਰ ਸੋਸ਼ਲ ਮੀਡੀਆ ਗਾਈਡਾਂ ਇਥੇ. ਸੋਚੋ NCA-CEOP, ਇੱਕ UK ਸੰਸਥਾ ਦਾ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰੋਗਰਾਮ ਹੈ ਜੋ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਔਨਲਾਈਨ ਅਤੇ ਔਫਲਾਈਨ ਦੋਵਾਂ ਦੀ ਰੱਖਿਆ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਥਿੰਕੂਕੌਨ ਔਨਲਾਈਨ ਸੁਰੱਖਿਆ ਘਰੇਲੂ ਪੈਕ 'ਤੇ ਸਧਾਰਨ 15 ਮਿੰਟ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਵਾਲੇ ਪਰਿਵਾਰ ਘਰ ਵਿੱਚ ਆਪਣੇ ਬੱਚੇ ਦੀ ਔਨਲਾਈਨ ਸੁਰੱਖਿਆ ਵਿੱਚ ਸਹਾਇਤਾ ਕਰਨ ਲਈ ਕੀ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਪੈਕ 4 ਤੋਂ 14+ ਦੀ ਉਮਰ ਲਈ ਉਪਲਬਧ ਹਨ। ਮਾਪੇ ਵੱਖ-ਵੱਖ ਔਨਲਾਈਨ ਸੁਰੱਖਿਆ ਵਿਸ਼ਿਆਂ 'ਤੇ ਸਾਡੀਆਂ ਵੀਡੀਓ ਗਾਈਡਾਂ ਨੂੰ ਵੀ ਦੇਖ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਫੇਸ-ਟੂ-ਫੇਸ ਸਿੱਖਣ ਲਈ Thinkuknow ਔਨਲਾਈਨ ਸੁਰੱਖਿਆ ਟੂਲਕਿਟਸ: ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਅਤੇ ਵਰਕਸ਼ੀਟਾਂ ਨੂੰ ਕੱਟੋ ਸਾਡੇ ਘਰੇਲੂ ਗਤੀਵਿਧੀ ਪੈਕ 'ਤੇ ਅਧਾਰਤ ਹੈ ਜੋ ਤੁਸੀਂ ਆਪਣੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸੈਟਿੰਗ ਵਿੱਚ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਨੂੰ ਆਹਮੋ-ਸਾਹਮਣੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹੋ। ਟੂਲਕਿੱਟਾਂ ਨੂੰ 5 ਤੋਂ 14+ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ ਨਾਲ ਵਰਤਿਆ ਜਾ ਸਕਦਾ ਹੈ। ਸੋਸ਼ਲ ਮੀਡੀਆ ਸਮੇਤ ਕਈ ICT ਮਾਮਲਿਆਂ ਬਾਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਲਈ, ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਕਲਿੱਕ ਕਰੋ ਇਥੇ ਬੀਬੀਸੀ ਵੈੱਬਵਾਈਜ਼ ਪੰਨੇ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਕਰਨ ਲਈ। ਐਵਰਟਨ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਫੈਮਲੀ ਸੈਂਟਰ ਨੂੰ ਕੁਝ ਸਾਲ ਪਹਿਲਾਂ 360 ਡਿਗਰੀ ਸੁਰੱਖਿਅਤ, ਔਨਲਾਈਨ ਸੁਰੱਖਿਆ ਮਾਰਕ ਨਾਲ ਸਨਮਾਨਿਤ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਸੀ। ਸਾਡੀ ਸਕੂਲ/ਕੇਂਦਰ ਦੀ ਔਨਲਾਈਨ ਸੁਰੱਖਿਆ ਨੀਤੀ ਨੂੰ ਪੜ੍ਹਨ ਜਾਂ ਡਾਊਨਲੋਡ ਕਰਨ ਲਈ, ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਕਲਿੱਕ ਕਰੋ ਇਥੇ . Keeping under fives safe online

We can provide meeting rooms suitable for every occasion from a one to one meeting, to a conference for 100 people. Esol RLC The Base Esol 1/7 ਕਾਨਫਰੰਸ ਸੁਵਿਧਾਵਾਂ ਅਤੇ ਕਮਰਾ ਕਿਰਾਏ 'ਤੇ ਕਾਨਫਰੰਸ ਸੁਵਿਧਾਵਾਂ ਅਤੇ ਕਮਰਾ ਕਿਰਾਏ 'ਤੇ ਅਸੀਂ ਇੱਕ ਤੋਂ ਇੱਕ ਮੀਟਿੰਗ ਤੋਂ ਲੈ ਕੇ 100 ਲੋਕਾਂ ਲਈ ਇੱਕ ਕਾਨਫਰੰਸ ਤੱਕ ਹਰ ਮੌਕੇ ਲਈ ਢੁਕਵੇਂ ਮੀਟਿੰਗ ਕਮਰੇ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਾਂ ਤੁਸੀਂ Everton ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਫੈਮਲੀ ਸੈਂਟਰ ਵਿੱਚ ਆਰਾਮਦਾਇਕ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾਉਣ ਲਈ ਯਕੀਨੀ ਹੋ ਸਕਦੇ ਹੋ। ਸਾਡਾ ਆਨ-ਸਾਈਟ ਰਸੋਈ ਸਟਾਫ ਤੁਹਾਡੀਆਂ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਲੋੜਾਂ ਅਤੇ ਲੋੜਾਂ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹੈ। LCD ਪ੍ਰੋਜੈਕਟਰ, ਕੰਪਿਊਟਰ, ਸਪੀਕਰ ਅਤੇ ਹੋਰ ਬਹੁਤ ਕੁਝ ਸਮੇਤ ਪੇਸ਼ਕਾਰੀ ਅਤੇ ICT ਉਪਕਰਣ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਵਧੇਰੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਲਈ ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ 0151 233 1969 'ਤੇ ਕਾਲ ਕਰੋ। ਰੂਮ ਕਿਰਾਏ ਦੀਆਂ ਕੀਮਤਾਂ £250 ਪ੍ਰਤੀ ਦਿਨ, ਸਵੇਰੇ 8.30 ਵਜੇ ਤੋਂ ਸ਼ਾਮ 4.30 ਵਜੇ ਤੱਕ £125 ਪ੍ਰਤੀ ਦਿਨ, 8.30am-12.30pm ਜਾਂ 12.30pm-4.30pm ਹਰ ਘੰਟੇ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਦੁਪਹਿਰ 3 ਵਜੇ ਦੇ ਵਿਚਕਾਰ ਉਪਲਬਧ ਹੈ। ਅਤੇ ਸ਼ਾਮ 7 ਵਜੇ ਅਤੇ £30.00 ਪ੍ਰਤੀ ਘੰਟਾ ਚਾਰਜ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਰਿਫਰੈਸ਼ਮੈਂਟ (ਚਾਹ, ਕੌਫੀ, ਪਾਣੀ ਅਤੇ ਬਿਸਕੁਟ) ਪ੍ਰਦਾਨ ਕੀਤੇ ਜਾ ਸਕਦੇ ਹਨ। ਮੁਫਤ ਕਾਰ ਪਾਰਕਿੰਗ ਉਪਲਬਧ ਹੈ। Room Hire Prices £250 per day, 8.30a.m.- 4.30p.m. £125 per day, 8.30a.m.-12.30p.m. or 12.30p.m.- 4.30p.m. Hourly usage is available between 3p.m. and 7p.m. and is charged at £30.00 per hour. Refreshments (Tea, Coffee, Water and Biscuits) can be provided. Free Car Parking available. Room Booking Form

Operation Encompass is a national scheme that operates jointly between schools and all police forces ਓਪਰੇਸ਼ਨ ਇਨਕਪਾਸ

EYSH Blogs Lost words ਸੰਜੋਗ ਵਿਚ Blogs ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

The aim of our curriculum at Everton Nursery School and Family Centre is to encourage the all-round development of the child, socially, emotionally, physically, intellectually and spiritually in a safe, secure and stimulating environment through reference to the Early Years Foundation Stage. ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਐਵਰਟਨ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਫੈਮਿਲੀ ਸੈਂਟਰ ਵਿਖੇ ਸਾਡੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦਾ ਉਦੇਸ਼ ਅਰਲੀ ਈਅਰਜ਼ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਸਟੇਜ ਦੇ ਹਵਾਲੇ ਨਾਲ ਸੁਰੱਖਿਅਤ, ਸੁਰੱਖਿਅਤ ਅਤੇ ਉਤੇਜਕ ਮਾਹੌਲ ਵਿੱਚ ਸਮਾਜਿਕ, ਭਾਵਨਾਤਮਕ, ਸਰੀਰਕ, ਬੌਧਿਕ ਅਤੇ ਅਧਿਆਤਮਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਸਰਵਪੱਖੀ ਵਿਕਾਸ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨਾ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਹਰ ਸਮੇਂ ਆਪਣੇ ਛੋਟੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਸਿਖਾਉਣ ਦੇ ਉੱਚਤਮ ਸੰਭਵ ਮਿਆਰਾਂ ਨੂੰ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਵਚਨਬੱਧ ਹਾਂ। ਅਸੀਂ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਖੇਡਣ, ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਲਈ ਉਦੇਸ਼ਪੂਰਨ ਅਤੇ ਪ੍ਰੇਰਨਾਦਾਇਕ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਵਾਤਾਵਰਣ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦੇ ਹਾਂ। ਅਸੀਂ ਦੇਖਦੇ ਹਾਂ, ਸੁਣਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਨੋਟ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਬੱਚੇ ਕਿਵੇਂ ਆਪਣੇ ਦਰਾਂ 'ਤੇ ਵਧਦੇ ਹਨ ਅਤੇ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਤਜ਼ਰਬਿਆਂ ਰਾਹੀਂ ਸਾਡੇ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ ਉਨ੍ਹਾਂ ਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਮੇਂ ਦੌਰਾਨ ਚੁਣੌਤੀ ਦਿੰਦੇ ਹਨ। ਅਸੀਂ ਅਰਲੀ ਈਅਰਜ਼ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਸਟੇਜ (EYFS) 'ਡਿਵੈਲਪਮੈਂਟ ਮੈਟਰਸ' ਫਰੇਮਵਰਕ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਨ ਦੀ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਂਦੇ ਹਾਂ ਅਤੇ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਾਰੇ ਸੱਤ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਵਿਆਪਕ ਅਤੇ ਸੰਤੁਲਿਤ ਸਿਖਲਾਈ ਅਨੁਭਵਾਂ ਨਾਲ ਲੈਸ ਕਰਦੇ ਹਾਂ - ਅੰਦਰ ਅਤੇ ਬਾਹਰ ਦੋਵੇਂ! ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਲਈ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਣਾ ਸਾਡੇ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੀ ਯੋਜਨਾ 5 ਸਾਲ ਤੋਂ ਘੱਟ ਉਮਰ ਦੇ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਵਿਕਾਸ ਸੰਬੰਧੀ ਲੋੜਾਂ ਲਈ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਬਣਾਈ ਗਈ ਹੈ। ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਖੇਤਰ: ਸੰਚਾਰ ਅਤੇ ਭਾਸ਼ਾ ਐਕਸਪ੍ਰੈਸਿਵ ਆਰਟਸ ਅਤੇ ਡਿਜ਼ਾਈਨ ਸਾਖਰਤਾ ਗਣਿਤ ਸਰੀਰਕ ਵਿਕਾਸ ਸੰਸਾਰ ਨੂੰ ਸਮਝਣਾ ਵਿਅਕਤੀਗਤ, ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਭਾਵਨਾਤਮਕ ਵਿਕਾਸ Curriculum learning and teaching policy The Early Years Foundation Stage is used to plan for the development of the whole child. The children’s interests are used as starting points to stimulate learning. ਅਰਲੀ ਈਅਰਜ਼ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਸਟੇਜ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਪੂਰੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਵਿਕਾਸ ਲਈ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਰੁਚੀਆਂ ਨੂੰ ਸਿੱਖਣ ਨੂੰ ਉਤਸ਼ਾਹਿਤ ਕਰਨ ਲਈ ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਬਿੰਦੂਆਂ ਵਜੋਂ ਵਰਤਿਆ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਸਾਰੇ ਖੇਤਰ ਇੱਕ ਦੂਜੇ ਨਾਲ ਜੁੜੇ ਹੋਏ ਹਨ ਅਤੇ ਬਰਾਬਰ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਹਨ। ਐਵਰਟਨ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਫੈਮਿਲੀ ਸੈਂਟਰ ਵਿਖੇ, ਅਸੀਂ ਪੂਰੀ ਤਰ੍ਹਾਂ ਸਵੀਕਾਰ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ 'ਬੱਚੇ ਆਪਣੇ ਦਰਾਂ 'ਤੇ ਵਿਕਾਸ ਕਰਦੇ ਹਨ।' (ਵਿਕਾਸ ਮਾਮਲੇ, ਸ਼ੁਰੂਆਤੀ ਸਿੱਖਿਆ 2012) ਲਰਨਿੰਗ ਵਾਤਾਵਰਨ ਹਾਲਾਂਕਿ ਨਰਸਰੀ ਇੱਕ ਗੈਰ ਰਸਮੀ ਪਲੇਰੂਮ ਵਰਗੀ ਲੱਗ ਸਕਦੀ ਹੈ, ਹਰ ਚੀਜ਼ ਨੂੰ ਚੁਣਿਆ ਗਿਆ ਹੈ ਅਤੇ ਇੱਕ ਉਦੇਸ਼ ਲਈ ਬਾਹਰ ਰੱਖਿਆ ਗਿਆ ਹੈ। ਸਭ ਕੁਝ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਜ਼ਰੂਰੀ ਹੁਨਰ ਸਿੱਖਣ ਅਤੇ ਹਾਸਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਨ ਲਈ ਤਿਆਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ। ਉਦਾਹਰਨ ਲਈ; ਬੀਡ ਥਰਿੱਡਿੰਗ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਰੰਗ ਅਤੇ ਆਕਾਰ ਦੀ ਪਛਾਣ, ਕ੍ਰਮ, ਪੈਟਰਨ ਬਣਾਉਣ ਅਤੇ ਹੱਥ-ਅੱਖਾਂ ਦੇ ਤਾਲਮੇਲ ਨੂੰ ਵਿਕਸਤ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਮਦਦ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਇਸ ਤੋਂ ਇਲਾਵਾ ਅਨੁਭਵ ਦੁਆਰਾ ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਅਨੰਦ ਮਿਲਦਾ ਹੈ। ਹਰੇਕ ਬੱਚੇ ਨੂੰ ਪੇਂਟ, ਕੋਲਾਜ ਸਮੱਗਰੀ, ਰੇਤ, ਪਾਣੀ, ਵੱਡੇ ਅਤੇ ਛੋਟੇ ਨਿਰਮਾਣ ਸੈੱਟ, 'ਛੋਟੇ ਸੰਸਾਰ' ਦੇ ਖਿਡੌਣੇ ਜਿਵੇਂ ਕਿ ਰੇਲਵੇ ਜਾਂ ਗੁੱਡੀ ਦੇ ਘਰ, ਕੰਪਿਊਟਰ ਅਤੇ ਹੋਰ ਆਈਸੀਟੀ ਸਾਜ਼ੋ-ਸਾਮਾਨ ਸਮੇਤ ਕਈ ਤਰ੍ਹਾਂ ਦੀਆਂ ਸਮੱਗਰੀਆਂ, ਉਪਕਰਣਾਂ ਅਤੇ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਨਾਲ ਪ੍ਰਯੋਗ ਕਰਨ ਦਾ ਮੌਕਾ ਮਿਲੇਗਾ। , ਆਟੇ, ਖੇਡਾਂ, ਜਿਗਸਾ, ਪੈਨ, ਪੈਨਸਿਲ, ਕ੍ਰੇਅਨ, ਕਾਗਜ਼, ਗਲਪ ਅਤੇ ਗੈਰ-ਗਲਪ ਕਿਤਾਬਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਵਿਸ਼ਾਲ ਸ਼੍ਰੇਣੀ, ਅਤੇ ਰੋਲ ਪਲੇ। ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਹਰ ਰੋਜ਼ ਸਾਡੇ ਵਿਆਪਕ, ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਯੋਜਨਾਬੱਧ ਬਾਹਰੀ ਵਾਤਾਵਰਣ ਤੱਕ ਪਹੁੰਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ ਅਤੇ ਦਿਨ ਦੇ ਕੁਝ ਸਮੇਂ 'ਤੇ ਉਹ ਘਰ ਦੇ ਅੰਦਰ ਰਹਿਣ ਜਾਂ ਬਾਹਰ ਜਾਣ ਦੀ ਚੋਣ ਕਰ ਸਕਦੇ ਹਨ ਜਿਵੇਂ ਉਹ ਚਾਹੁੰਦੇ ਹਨ। ਬਾਹਰ ਉਨ੍ਹਾਂ ਕੋਲ ਪਹੀਏ ਵਾਲੇ ਖਿਡੌਣਿਆਂ, ਚੜ੍ਹਨ ਦੇ ਸਾਜ਼-ਸਾਮਾਨ, ਰੇਤ ਅਤੇ ਪਾਣੀ, ਸ਼ਾਂਤ ਖੇਤਰਾਂ, ਅਤੇ ਨਾਲ ਹੀ ਬਾਗ ਦੇ ਖੇਤਰਾਂ ਨੂੰ ਲਾਉਣਾ ਅਤੇ ਸਾਂਭ-ਸੰਭਾਲ ਕਰਨ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਣਾ ਹੈ। ਇੱਥੇ ਇੱਕ ਵਿਆਪਕ ਸੁਰੱਖਿਆ ਸਤਹ ਹੈ, ਅਤੇ 'ਪਹਾੜਾਂ' ਅਤੇ ਪੜਚੋਲ ਕਰਨ ਲਈ ਮਾਰਗਾਂ ਦੀ ਇੱਕ ਲੜੀ ਹੈ। ਬੱਚੇ ਵੱਡੇ ਉਪਕਰਣਾਂ 'ਤੇ ਸਰੀਰਕ ਵਿਕਾਸ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਲਈ, ਅਤੇ ਡਾਂਸ, ਸੰਗੀਤ ਅਤੇ ਅੰਦੋਲਨ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਲਈ ਇਨਡੋਰ ਹਾਲ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਵੀ ਕਰਦੇ ਹਨ। ਅਧਿਆਪਕ ਇੰਪੁੱਟ ਹਰੇਕ ਕਲਾਸ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਇੱਕ ਤਜਰਬੇਕਾਰ ਅਤੇ ਉੱਚ ਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਸਟੇਜ ਅਧਿਆਪਕ ਦੁਆਰਾ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ। ਇਹ ਅਧਿਆਪਕ ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਜਨੂੰਨ ਨੂੰ ਰੁਝਾਉਣ, ਰੁਚੀ ਦੇਣ ਅਤੇ ਜਗਾਉਣ ਲਈ ਸਵੇਰ ਅਤੇ ਦੁਪਹਿਰ ਦੇ ਸੈਸ਼ਨਾਂ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਵਿੱਚ ਇੱਕ ਬਾਲਗ-ਅਗਵਾਈ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਅਨੁਭਵ ਦੀ ਅਗਵਾਈ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਹਰੇਕ ਅਧਿਆਪਕ ਨੂੰ ਇੱਕ ਯੋਗਤਾ ਪ੍ਰਾਪਤ ਲੈਵਲ 3 ਅਰਲੀ ਚਾਈਲਡਹੁੱਡ ਐਜੂਕੇਟਰ ਦੁਆਰਾ ਸਮਰਥਤ ਕੀਤਾ ਜਾਂਦਾ ਹੈ। ਦੋਵੇਂ ਅਧਿਆਪਕ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਕਰਮਚਾਰੀ ਬੱਚੇ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪਰਿਵਾਰ ਲਈ ਪਰਿਵਾਰਕ ਵਰਕਰ (ਮੁੱਖ ਕਰਮਚਾਰੀ) ਦੀ ਭੂਮਿਕਾ ਨਿਭਾਉਂਦੇ ਹਨ। ਪਰਿਵਾਰਕ ਵਰਕਰ ਫਾਈਲਾਂ ਐਵਰਟਨ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿਖੇ, ਸਾਡਾ ਮੰਨਣਾ ਹੈ ਕਿ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ, ਸਫਲਤਾਵਾਂ ਅਤੇ ਪ੍ਰਾਪਤੀਆਂ ਨੂੰ ਦੇਖਣਾ, ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਤ ਕਰਨਾ, ਮੁਲਾਂਕਣ ਕਰਨਾ ਅਤੇ ਦਸਤਾਵੇਜ਼ੀਕਰਨ ਕਰਨਾ ਅਰਲੀ ਈਅਰਜ਼ ਫਾਊਂਡੇਸ਼ਨ ਸਟੇਜ ਪਾਠਕ੍ਰਮ ਦੇ ਮਹੱਤਵਪੂਰਨ ਤੱਤ ਹਨ। ਦਸਤਾਵੇਜ਼ਾਂ ਦੀ ਇਹ ਪ੍ਰਕਿਰਿਆ ਸਟਾਫ ਨੂੰ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਤਰੱਕੀ 'ਤੇ ਵਿਚਾਰ ਕਰਨ ਦੇ ਯੋਗ ਬਣਾਉਂਦੀ ਹੈ ਤਾਂ ਜੋ ਸਾਰੇ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਲੋੜਾਂ ਅਤੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਪੜਾਅ ਨੂੰ ਪੂਰਾ ਕਰਨ ਲਈ ਭਵਿੱਖ ਦੇ ਸਿੱਖਣ ਦੇ ਮੌਕਿਆਂ ਲਈ ਉਸ ਅਨੁਸਾਰ ਯੋਜਨਾ ਬਣਾਈ ਜਾ ਸਕੇ। ਸਟਾਫ਼ ਇਹਨਾਂ ਨਿਰੀਖਣਾਂ, ਪ੍ਰਤੀਬਿੰਬਾਂ ਅਤੇ ਮੁਲਾਂਕਣਾਂ ਨੂੰ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀਆਂ ਵਿਅਕਤੀਗਤ ਫੈਮਲੀ ਵਰਕਰ ਫਾਈਲਾਂ ਵਿੱਚ ਰਿਕਾਰਡ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਜੋ ਕਿਸੇ ਵੀ ਮੌਕੇ 'ਤੇ ਮਾਪਿਆਂ/ਸੰਭਾਲਕਰਤਾਵਾਂ ਲਈ ਉਪਲਬਧ ਹਨ।

ਏਜੰਡਾ ਨੂੰ ਰੋਕੋ Prevent Duty Guidance departmental advice prevent duty guidance england wales

Time table of Everton Nursery School and Children's Centre Activities Family Hubs Home | Help and Advice | Family Activities | Splash Pool | Parent Wellbeing Family Hubs Timetables Summer Holidays Family Hubs Home | Help and Advice | Family Activities | Splash Pool

The Centre for Nurture offers an individualised curriculum following the Early Years Foundation Stage adhering to the needs of all the children in this class. ਪਾਲਣ ਪੋਸ਼ਣ ਲਈ ਕੇਂਦਰ Center for Nurture ਪੰਨੇ 'ਤੇ ਤੁਹਾਡਾ ਸੁਆਗਤ ਹੈ। ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਤੁਹਾਡੇ ਬੱਚੇ ਦੇ ਨਾਲ ਘਰ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੇ ਹੋਏ ਐਕਸੈਸ ਕਰਨ ਲਈ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਦੀ ਇੱਕ ਸੀਮਾ ਹੇਠਾਂ ਦੇਖੋ। this page. ਜੇਕਰ ਤੁਹਾਡੇ ਕੋਲ 4-7 ਸਾਲ ਦੇ ਬੱਚਿਆਂ ਲਈ ਘਰੇਲੂ ਸਿਖਲਾਈ ਦੀਆਂ ਗਤੀਵਿਧੀਆਂ ਲਈ ਕੋਈ ਸੁਝਾਅ ਹਨ ਤਾਂ ਕਿਰਪਾ ਕਰਕੇ ਈਮੇਲ ਕਰੋevertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk ਸਰੋਤ ਕਹਾਣੀਆਂ ਸਾਡੇ ਯੂਟਿਊਬ ਚੈਨਲ 'ਤੇ ਸਾਡੇ You Tube ਚੈਨਲ 'ਤੇ ਸਟਾਫ ਤੋਂ ਕਹਾਣੀਆਂ। Children have access to daily sensory circuits which include proprioceptive and vestibular movements that are designed to alert, organise and calm; helping to regulate. From April 2022, our Centre for Nurture became a Local Authority resourced provision for children with special educational needs and disability (SEND) for children 2.5 years to 5 years of age. The Objectives of the Resourced Maintained Nursery School Provision The objectives are to provide specialist provision and strategies that are suitable for the age, ability and aptitude or SEND of each child so that: they are happy at nursery, feel included and fully participate in the life of the nursery school they have a successful transition to the next setting their parents have confidence in the SEND provision offer in Liverpool’s maintained nursery schools Eligibility Criteria for the Provision at Everton Maintained Nursery School Age Children will be aged 2.5-5 years In exceptional circumstances, the local authority may place children outside this age criteria SEND SEND eligibility will be assessed by a LCC SEND Early Years Officer In exceptional circumstances, the local authority may place children outside this SEND criteria Children will have speech, language and communication needs or be on the neurodevelopment pathway or have a diagnosis of autism Communicative abilities will be significantly delayed in both expressive and receptive skills and children are highly likely to have had these needs identified very early by a trained professional such as a speech and language therapist The severity of the impact of autism, or potential autism, upon the child will be profound and multi-faceted and will have a significant detrimental impact upon the child’s ability to: Engage in any level of formal learning or purposeful play Demonstrate or develop the fundamentals of communication, https://www.intensiveinteraction.org/find-out-more/fundamentals-of-communication/ Self-manage behaviours that challenge such as aggressive behaviour, self-harm, or alternative high risk behaviours Self-regulate potential sensory processing disorders resulting in the need for seeking/avoidance mechanisms to cope with environments even when adapted Naturally interpret, and learn from social situations at an age appropriate level despite targeted and specific learning attempts Naturally develop the ability to apply flexible thinking techniques as part of typical development, e.g. making choices, anticipating sequences/outcomes, managing micro and macro transitions Some children will be under assessment for or have additionally diagnosed conditions including cognition and learning needs (CLN) and sensory needs associated with autism or potential autism Children identified for maintained nursery school resourced places are highly likely to be working at levels identified within the engagement model https://www.gov.uk/government/publications/the-engagement-model The above needs impact upon the child simultaneously resulting in significant challenges to delivering provision without significant adaptations, namely: 1:1 teacher led specialist programmes, highly adapted environments individual, specific and personalised assess, plan, do and review cycles requiring highly specialist skills and knowledge Some children will be under assessment for or have additionally diagnosed conditions including cognition and learning needs (CLN) and sensory needs associated with CASC Children identified for resourced maintained nursery school places are highly likely to be working at levels identified within the engagement model https://www.gov.uk/government/publications/the-engagement-model Placement of Children in Resourced Maintained Nursery Schools Whilst the placement process is embedded, individual children will be identified by the local authority in partnership with key staff in the maintained nursery schools (please see Maintained Nursery School Resourced Placement Pathway). In order to quickly place and meet need, children will not require an EHCP to be eligible for a resourced maintained nursery school place, as it is expected that, as criteria for resourced provision has been met, children being placed will be assessed using the statutory frameworks, to ensure pathways into reception are considered at the earliest opportunity For children with an EHCP, maintained nursery schools will be consulted by LCC's SEND Team Upon placement, the current high needs funding agreement for the child will cease and the High Needs Support Team will be alerted by the maintained nursery school The placement process will be reviewed on an ongoing basis to ensure an equitable citywide offer Criteria for Children The Headteacher or SENDCo at Everton Nursery School and Family Centre will support transition to the next setting and bring to the attention of the local authority at the earliest opportunity any potentially deferred children The Accommodation for the Provision The accommodation will consist of an appropriate early years teaching and learning space for children with SEND, aged 2.5-5 years Staffing The provision will be overseen by the Senior Leadership Team of Everton Nursery School Individual children’s SEND support planning will be overseen by staff holding qualified teacher status Staff will have annual performance management reviews resulting in the writing of a development plan outlining their continuing professional development, to ensure that they are kept updated in the field of SEND, and early years provision.

Interactive stories from Booktrust the UK’s largest children’s reading charity ਘਰੇਲੂ ਸਿੱਖਣ ਦੀਆਂ ਕਹਾਣੀਆਂ ਬੁੱਕ ਟਰੱਸਟ ਯੂਕੇ ਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਵੱਡੀ ਬੱਚਿਆਂ ਦੀ ਰੀਡਿੰਗ ਚੈਰਿਟੀ ਬੁੱਕਟਰਸਟ ਤੋਂ ਇੰਟਰਐਕਟਿਵ ਕਹਾਣੀਆਂ। ਕੁਝ ਕੁੱਤੇ ਕਰਦੇ ਹਨ ਉੱਲੂ ਦੇ ਬੱਚੇ ਜੰਗਲ ਵਿੱਚ ਰੰਬਲ ਬਹੁਤ ਧਿਆਨ ਨਾਲ ਖੋਲ੍ਹੋ ਆਈf ਤੁਹਾਡੀ ਖੁਸ਼ੀ ਅਤੇ ਤੁਸੀਂ ਇਸ ਨੂੰ ਜਾਣਦੇ ਹੋ

Sensory Garden ਸੰਜੋਗ ਵਿਚ Blogs ਹਾਰਮਨੀ ਵਿੱਚ ਲਿਵਰਪੂਲ ਵੈਨੇਜ਼ੁਏਲਾ ਦੇ ਐਲ ਸਿਸਟੇਮਾ ਤੋਂ ਪ੍ਰੇਰਿਤ ਹੈ ਅਤੇ ਐਵਰਟਨ ਵਿੱਚ ਬੱਚਿਆਂ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨਾਂ ਦੀ ਸਿਹਤ, ਸਿੱਖਿਆ ਅਤੇ ਇੱਛਾਵਾਂ ਨੂੰ ਬਿਹਤਰ ਬਣਾਉਣ ਲਈ ਆਰਕੈਸਟਰਾ ਸੰਗੀਤ-ਮੇਕਿੰਗ ਦੀ ਵਰਤੋਂ ਕਰਦਾ ਹੈ। 84 ਬੱਚਿਆਂ ਦੇ ਨਾਲ ਫੇਥ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ ਵਿੱਚ 2009 ਵਿੱਚ ਸਥਾਪਿਤ, ਹਾਰਮੋਨੀ ਲਿਵਰਪੂਲ ਵਿੱਚ ਇਸ ਲਈ ਵਿਸਤਾਰ ਕੀਤਾ ਗਿਆ ਹੈ ਕਿ 0-18 ਸਾਲ ਦੀ ਉਮਰ ਦੇ 700 ਤੋਂ ਵੱਧ ਬੱਚੇ ਅਤੇ ਨੌਜਵਾਨ ਅਤੇ ਉਨ੍ਹਾਂ ਦੇ ਪਰਿਵਾਰ ਹੁਣ ਹਰ ਹਫ਼ਤੇ ਮੁਫ਼ਤ ਵਿੱਚ ਉੱਚ ਗੁਣਵੱਤਾ ਵਾਲੇ ਆਰਕੈਸਟਰਾ ਸੰਗੀਤ-ਮੇਕਿੰਗ ਵਿੱਚ ਹਿੱਸਾ ਲੈਂਦੇ ਹਨ, ਸਕੂਲ ਦੇ ਅੰਦਰ ਅਤੇ ਬਾਹਰ। ਸੰਗੀਤ ਮੇਕਿੰਗ ਫੇਥ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ, ਦ ਬੀਕਨ ਸੀਈ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ, ਏਵਰਟਨ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਅਤੇ ਫੈਮਲੀ ਸੈਂਟਰ, ਆਲ ਸੇਂਟਸ ਕੈਥੋਲਿਕ ਪ੍ਰਾਇਮਰੀ ਸਕੂਲ, ਐਨਫੀਲਡ ਚਿਲਡਰਨ ਸੈਂਟਰ ਅਤੇ ਫ੍ਰਾਈਰੀ ਵਿਖੇ ਲਿਵਰਪੂਲ ਫਿਲਹਾਰਮੋਨਿਕ ਵਿਖੇ, ਵੈਸਟ ਏਵਰਟਨ ਵਿੱਚ ਸਾਡੇ ਰਿਹਰਸਲ ਕੇਂਦਰ ਵਿੱਚ ਹੁੰਦੀ ਹੈ।_cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ A Reflective conversation A reflective conversation with SENCO class teacher Emma Louise Scott and HLTA Maria Edge from Everton talking to Diane Boyd. 1. Setting the Context - introduction to the Podcast and participants Emma and Maria 1 Reflective Conversation Setting the Context Artist Name 00:00 / 01:01 2. Initial first thoughts - before the sustainability training 2 Initial first thoughts Artist Name 00:00 / 00:51 3. Can the SGD's - be easily implemented into early childhood pedagogy 3SDG implemented Artist Name 00:00 / 03:14 4. Which SDG - did you feel you were more familiar with or relevant to your practice? 4 Which SDG Artist Name 00:00 / 05:00 5. What was the most significant point you took from the training 5 What was the most Artist Name 00:00 / 06:05 6. The interconnection of the three pillars of Sustainability 6 The interconnection Artist Name 00:00 / 04:56 7. Reflections and conclusion - What have you taken away from the training and our conversation 7 Reflections and conclusion Artist Name 00:00 / 03:13 Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

ਮੇਨੂ ਦੇ New Menus for Monday 31st August Allergies Policy Children's Food Healthy Eating Statement Nutritional Policy

Parent carer information forms letters and what to expect. ਮਾਤਾ/ਪਿਤਾ/ਕੇਅਰਰ ਪੰਨਾ ਫਾਰਮ ਅਤੇ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦਾਖਲਾ ਅਰਜ਼ੀ ਫਾਰਮ ਚਾਲ - ਚਲਣ ਨਰਸਰੀ ਲਈ ਦੇਰੀ EYFS ਵਿੱਚ ਕੀ ਉਮੀਦ ਕਰਨੀ ਹੈ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ/ਸੰਭਾਲ ਕਰਨ ਵਾਲਿਆਂ ਨੂੰ ਚਿੱਠੀਆਂ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਦਾ ਘੋਸ਼ਣਾ ਫਾਰਮ EYFS ਲਈ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀ ਗਾਈਡ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਦੀ ਜਾਣਕਾਰੀ ਦੀ ਕਿਤਾਬਚਾ 3-5 ਵਾਧੂ ਕੱਪੜੇ TOILET TRAINING ਯੂਨੀਫਾਰਮ ਕੀਮਤ ਸੂਚੀ ਸਾਡੇ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਬਾਰੇ ਮਾਪਿਆਂ ਦੀਆਂ ਟਿੱਪਣੀਆਂ ਜੈਕਬ ਨਰਸਰੀ ਵਿੱਚ ਸੁਰੱਖਿਅਤ, ਸਹਿਯੋਗੀ ਅਤੇ ਪਿਆਰ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦਾ ਹੈ, ਤੀਹ ਘੰਟੇ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਪ੍ਰਾਪਤ ਕਰਨ ਨੇ ਉਸਨੂੰ ਆਪਣੇ ਸਾਥੀਆਂ ਨਾਲ ਖੋਜ ਕਰਨ ਅਤੇ ਸਿੱਖਣ ਵਿੱਚ ਵਧੇਰੇ ਸਮਾਂ ਬਿਤਾਉਣ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੱਤੀ ਹੈ। ਇਹ ਸਕੂਲ ਬੱਚਿਆਂ ਨੂੰ ਬਚਪਨ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਸਿੱਖਣ, ਖੋਜਣ ਅਤੇ ਆਨੰਦ ਲੈਣ ਲਈ ਸਭ ਤੋਂ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਮਾਹੌਲ ਪ੍ਰਦਾਨ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਅਸੀਂ ਮਾਪਿਆਂ ਦੇ ਤੌਰ 'ਤੇ ਬਹੁਤ ਖੁਸ਼ਕਿਸਮਤ ਮਹਿਸੂਸ ਕਰਦੇ ਹਾਂ ਕਿ ਜੈਕਬ ਦੀ ਸਭ ਤੋਂ ਉੱਚੇ ਮਿਆਰਾਂ ਤੱਕ ਦੇਖਭਾਲ ਕੀਤੀ ਜਾਂਦੀ ਹੈ, ਉਸਦੀ ਫੈਮਲੀ ਵਰਕਰ ਫਾਈਲ ਨੇ ਅਸਲ ਵਿੱਚ ਉਸਦੇ ਵਿਕਾਸ ਦੇ ਮੀਲਪੱਥਰ ਅਤੇ ਟੀਚਿਆਂ ਨੂੰ ਸਮਝਣ ਵਿੱਚ ਸਾਡੀ ਮਦਦ ਕੀਤੀ ਹੈ'. -ਏਲੀਜ਼ਾ ਵਿਲਿਸ - ਜੈਕਬ ਵਿਲਿਸ ਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਬੀਏ ਨੇ ਸਮਾਜਿਕ ਅਤੇ ਅਕਾਦਮਿਕ ਤੌਰ 'ਤੇ ਤਰੱਕੀ ਦੇ ਵੱਡੇ ਕਦਮ ਚੁੱਕੇ ਹਨ। ਉਸਦਾ ਵਿਸ਼ਵਾਸ ਬਹੁਤ ਉੱਚਾ ਹੈ ਅਤੇ ਅਸੀਂ ਉਸਨੂੰ ਇੰਨੇ ਉੱਚੇ ਮਿਆਰ ਦਾ ਪ੍ਰਬੰਧ ਨਹੀਂ ਦੇ ਸਕਦੇ ਸੀ। ਅਸੀਂ ਆਪਣੀ ਛੋਟੀ ਕੁੜੀ ਲਈ ਬਿਹਤਰ ਜ਼ਿੰਦਗੀ ਦੀ ਮੰਗ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦੇ ਸੀ। ਬੀਆ ਨੂੰ ਬਾਹਰੀ ਖੇਤਰ ਪਸੰਦ ਹੈ, ਇਹ ਬਹੁਤ ਸਾਰੇ ਕਾਰਨਾਂ ਵਿੱਚੋਂ ਇੱਕ ਹੈ ਜਿਸ ਕਰਕੇ ਅਸੀਂ ਇਸ ਨਰਸਰੀ ਸਕੂਲ ਨੂੰ ਚੁਣਿਆ ਹੈ। -ਸੈਮ ਮੈਕਕੇਨਾ ਬੀ ਮੈਕਕੇਨਾ ਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਹੈਡੀ ਨੂੰ ਨਰਸਰੀ ਵਿੱਚ ਆਉਣਾ ਬਹੁਤ ਪਸੰਦ ਹੈ ਅਤੇ ਮੈਂ ਸਟਾਫ਼ ਦਾ ਉਹਨਾਂ ਦੇ ਸਮਰਪਣ, ਸਮਰਥਨ ਅਤੇ ਸਖ਼ਤ ਮਿਹਨਤ ਲਈ ਧੰਨਵਾਦ ਨਹੀਂ ਕਰ ਸਕਦਾ ਹਾਂ ਤਾਂ ਜੋ ਇਹ ਯਕੀਨੀ ਬਣਾਇਆ ਜਾ ਸਕੇ ਕਿ ਹੇਡੀ ਆਪਣੀ ਸਿਖਲਾਈ ਦੇ ਸਾਰੇ ਖੇਤਰਾਂ ਵਿੱਚ ਤਰੱਕੀ ਕਰ ਰਹੀ ਹੈ। ਨਰਸਰੀ ਵਿੱਚ ਉਸਦੇ ਅਨੁਭਵ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਹਨ ਅਤੇ ਘਰ ਅਤੇ ਸਕੂਲ ਵਿਚਕਾਰ ਸੰਚਾਰ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਹੈ। ਤੁਹਾਡਾ ਧੰਨਵਾਦ! -ਫਰਾਂਸੀਨ ਮੈਕਆਰਡਲ ਹੇਡੀ ਹਿਊਜ਼ ਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਰੂਬੀ ਹਮੇਸ਼ਾ ਨਵੇਂ ਲੋਕਾਂ ਦੇ ਆਲੇ-ਦੁਆਲੇ ਬਹੁਤ ਥੱਕੀ ਅਤੇ ਸ਼ਰਮੀਲੀ ਰਹਿੰਦੀ ਸੀ, ਸਕੂਲ ਦੀ ਰੁਟੀਨ ਅਤੇ ਸਕਾਰਾਤਮਕ ਮਾਹੌਲ ਨੇ ਰੂਬੀ ਨੂੰ ਵਧੇਰੇ ਆਤਮਵਿਸ਼ਵਾਸੀ ਬਣਨ ਦਾ ਅਭਿਆਸ ਕਰਨ ਦੀ ਇਜਾਜ਼ਤ ਦਿੱਤੀ ਹੈ। ਅਜਿਹੇ ਮਜ਼ੇਦਾਰ, ਸਿਰਜਣਾਤਮਕ ਅਤੇ ਕਲਪਨਾਤਮਕ ਕਾਰਜਾਂ ਨੂੰ ਤਿਆਰ ਕਰਨ ਲਈ ਅਧਿਆਪਕ ਜਿੰਨੀ ਮਿਹਨਤ ਕਰਦੇ ਹਨ, ਕਿਸੇ ਦਾ ਧਿਆਨ ਨਹੀਂ ਗਿਆ ਹੈ। ਰੂਬੀ ਨੇ ਮੈਨੂੰ ਦੱਸਿਆ ਕਿ ਉਹ ਬਾਹਰ ਖੇਡਣਾ ਪਸੰਦ ਕਰਦੀ ਹੈ, ਇੱਕ ਮਾਤਾ ਜਾਂ ਪਿਤਾ ਹੋਣ ਦੇ ਨਾਤੇ ਮੈਨੂੰ ਲੱਗਦਾ ਹੈ ਕਿ ਬਾਹਰੀ ਖੇਤਰ ਸ਼ਾਨਦਾਰ ਹੈ। ਮੈਂ ਅਤੇ ਰੂਬੀ ਦੇ ਡੈਡੀ ਦੋਵਾਂ ਨੇ ਕਹਾਣੀਆਂ ਪੜ੍ਹ ਕੇ ਅਤੇ ਰੂਬੀ ਦੀਆਂ ਤਸਵੀਰਾਂ ਦੇਖ ਕੇ ਬਹੁਤ ਮਜ਼ਾ ਲਿਆ ਹੈ! - ਕੋਰਟਨੀ ਨੀਡਹੈਮ - ਰੂਬੀ ਨੀਡਹੈਮ ਦੇ ਮਾਤਾ-ਪਿਤਾ ਐਨਜ਼ੋ ਨੂੰ ਤੀਹ ਘੰਟਿਆਂ ਦੀ ਸਿੱਖਿਆ ਤੋਂ ਬਹੁਤ ਫਾਇਦਾ ਹੋਇਆ ਹੈ। ਇਸ ਸਾਲ ਉਸਦੀ ਭਾਸ਼ਾ ਦੇ ਹੁਨਰ ਵਿੱਚ ਬਹੁਤ ਸੁਧਾਰ ਹੋਇਆ ਹੈ, ਉਹ ਹੁਣ ਸਾਡੇ ਨਾਲੋਂ ਵਧੀਆ ਅੰਗਰੇਜ਼ੀ ਬੋਲਦਾ ਹੈ, ਉਹ ਕਈ ਵਾਰ ਸਾਡੀਆਂ ਗਲਤੀਆਂ ਨੂੰ ਵੀ ਸੁਧਾਰਦਾ ਹੈ। ਐਂਜ਼ੋ ਸਕੂਲ ਦੀ ਰੁਟੀਨ ਨੂੰ ਪਿਆਰ ਕਰਦਾ ਹੈ ਅਤੇ ਦਿਨ ਦੀ ਸ਼ੁਰੂਆਤ ਮਸਾਜ ਨਾਲ ਕਰਦਾ ਹੈ। ਉਸਦੇ ਕਲਾਸ ਟੀਚਰ ਅਤੇ ਪਰਿਵਾਰਕ ਕਰਮਚਾਰੀ ਨਾਲ ਸੰਚਾਰ ਬਹੁਤ ਵਧੀਆ ਹੈ, ਮੈਨੂੰ ਹਮੇਸ਼ਾ ਭਰੋਸਾ ਹੈ ਕਿ Enzo ਸਕੂਲਾਂ ਦਾ ਅਨੰਦ ਲੈ ਰਿਹਾ ਹੈ ਅਤੇ ਕਿਸੇ ਵੀ ਚਿੰਤਾ ਨੂੰ ਤੁਰੰਤ ਸੰਚਾਰਿਤ ਕੀਤਾ ਜਾਵੇਗਾ। -Maria Siqueira - Enzo Siqueira ਦੇ ਮਾਪੇ