Search Results

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Are you looking to spend your Early Years Pupil Premium strategically? Kaya Doyle (Programme Manager) has put a short webinar together to support you when considering what to spend your Early Years Pupil Premium, titled 'Maximising the Impact of Pupil Premium in the Early Years'. For the link email: sphubnw@evertoncentre.liverpool.sch.uk Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Literacy Blog, written for Childminders By June Cargill (Childminder) As an Ofsted Registered Childminder with 29 years of experience in the Early Years Sector I know we are unique, being flexible for parents, with a development rich opportunity to offer life experiences and activities in readiness for children to attend school and become adults. Experiences in the first years of a child’s life are crucial and it is an honour to have that in our hands every day, nurturing, caring and sparking children’s imagination, interests and passions…… seeing them flourish and grow is a privilege to behold and we should, quite rightly feel proud. I also appreciate that working with the under-fives can sometimes be intuitive. We know what stages children should be at their expected development ages and that the diversity rich activities and experiences we give children encourage future skills for their next steps. Understanding in depth why we do what we do can be crucial to be able to reflect and review on our own setting as well as working with parents when we identify possible challenges and development delays. Our ongoing personal development is key to broaden our understanding of children’s development, learn new key findings from research undertaken for the early years and broaden our depth of understanding on children’s learning outcomes. There is an absolute wealth of evidence based information, videos, case studies and examples for best practice available you can read at your own pace, but did you know that researching, investigating and using the Education Endowment Foundation EEF Evidence Store shows that you are reflecting on your setting so make sure you add these to your personal development record. What does the evidence say? The Early Years Foundation Stage Framework Early years foundation stage (EYFS) statutory framework - GOV.UK refers to The Development Matters document, a non-statutory curriculum guidance…… ”It is crucial for children to develop a life-long love of reading. Reading consists of two dimensions: language comprehension and word reading. Language comprehension (necessary for both reading and writing) starts from birth. It only develops when adults talk with children about the world around them and the books (stories and non-fiction) they read with them, and enjoy rhymes, poems and songs together. Skilled word reading, taught later, involves both the speedy working out of the pronunciation of unfamiliar printed words (decoding) and the speedy recognition of familiar printed words. Writing involves transcription (spelling and handwriting) and composition (articulating ideas and structuring them in speech, before writing)” Development Matters - Non-statutory curriculum guidance for the early years foundation stage The Education Endowment Foundation Evidence Store also highlights the definition of Early Literacy Early Years | EEF “Literacy describes a range of complex skills. It includes the word-level skills of both word reading and spelling and the text-level skills of reading comprehension and writing composition. The overall aim of these skills is for an author to effectively communicate their message and for a reader to understand it. These literacy skills (word reading, spelling, reading comprehension, and writing composition) rely, to some extent, on the same underlying processes and are therefore linked. Learning to be a reader and writer relies on three broad underlying skills or areas of learning: speech, language, and communication skills; physical development, particularly fine motor skills; and executive function skills, including working memory and speed of retrieval from memory. The extent to which these processes are involved differs between aspects of reading and writing and at different points during literacy development. Educators working with early years children play a pivotal role in laying the foundations for literacy by facilitating the development of the skills above, helping children learn how to engage these processes so they work together and, in the latter part of the early years phase, teaching knowledge specifically for literacy (for example, letter-sounds and features of books). EEF | Early Literacy Approaches that support communication and language are fundamental to supporting children’s early literacy. Children with language weaknesses may need more support with such skills to facilitate their literacy learning. Children with language weaknesses include those with a language impairment and may include children with English as an additional language or those from lower income families. Educators should use their own professional judgement and seek additional guidance when applying early literacy approaches to these groups of children. These approaches that the Evidence Store referred to are as follows; I have added examples from my own practice to help unpick what may be unfamiliar words or reference: 1. Interactive reading: actions within the context of shared reading that encourage children to become an active participant in ‘reading’ the book; “Seeing children who are eager lead their own story time, we must recognise this is such an important part of their development. Seeing proof that our story times are fun, interactive and having an impact on their love of books is so rewarding. Having books accessible to children as a continuous provision and making “quiet areas” so children can take the opportunity to sit and look through books is an essential part of any setting. Try and identify a favourite book that children return to which can then assist planning for children’s next steps in Literacy and other development areas” 2. Teaching sound discrimination: supporting children to identify sounds and notice similarities and differences between individual sounds and groups of sounds; “My minded children love interactive sessions when we explore sounds, from their first letter of their name to practice pronunciation or rhyming words that extend their vocabulary but can end up made up words eg Bee, Me, Pee, Fee or Honey, Funny, Punny, Tunny. Satisfaction knowing you can not only extend children’s word knowledge but hear evidence when children giggle at words they understand are not real”. 3. Teaching sound manipulation: supporting children to break down, combine, and change sounds; Again like sounds, using rhyming word string is helpful and I enjoy using clapping to help identify syllables not only during adult let activities but throughout the day to help them “decode” words but I have found the children enjoy this approach and are eager participants. Children love the fact that I only get one clap for my name! Not only will you extend and introduce words like Rhinoceros, Hippopotamus and Tyrannosaurus instead of Rhino, Hippo or TRex but the opportunities to explore syllables are limitless. 4. Teaching sound-letter mapping: learning the written letters (graphemes) that go with particular letter-sounds (phonemes); “This is difficult to map the impact with mapping as evidence shows that children must have a good understanding of sound discrimination and manipulation but in my experience word labels, a self -registration board, name tags and resource labels are an important part of my setting. I can reflect that children that then move to pre-school can all recognise their printed name and are good at recognising printed words in their community 5. Teaching mark-making and letter formation: adults support children to use tools to make marks that represent their thoughts and ideas: “Communication, Language and Physical Development play a huge role in mark making, letter formation and Interactive writing. We all know that a young child who is unable to use palmar, tripod grip or with limited gross movements effectively can impact on all areas of Literacy in their future development. 6. Teaching sound-letter mapping: learning the written letters (graphemes) that go with particular letter-sounds (phonemes); “This is difficult to map the impact with mapping as evidence shows that children must have a good understanding of sound discrimination and manipulation but in my experience word labels, a self -registration board, name tags and resource labels are an important part of my setting. I can reflect that children that then move to pre-school can all recognise their printed name and are good at recognising printed words in their community What can we do? Given literacy’s reliance on other areas of learning, practitioners should be aware of a child’s development in all areas of the Early Years Foundation Stage (EYFS) essential to Early Literacy. We recognise that most of a child’s learning is in their home, we support and observe their development so working with parents is a major part of our role. Difficult conversations can take place when we identify a possible delay and parents do not agree or may be reluctant to see an issue. This can be difficult if as practitioners, we refer to development delays in a negative way. To inform parents that their child cannot use palmar grip effectively to hold a crayon in mark making, use one handed tools in play or mealtimes can counterproductive for their support at home. Negative communication with parents can be detrimental to parents understanding. Instead of stating what a child cannot do something use positive communication, saying that you are concentrating on palmar grip in all areas of play, independence and for meal times explaining, in turn this will develop the child’s ability to use one handed tools effectively, which in turn give them the hand strength abilities to start using mark making and writing skills…. helping parents see the goal you are supporting their child for. Offering suggestions for activities for example nursery rhyme bags, story sacks and books, suggest practical examples how parents can correct or encourage for example how the child holds a spoon and turn pages in a book. Send photographs during the day to see the activities first hand, offer information sheets or resources to borrow. Childminders are unique in knowing not only our children but their families too and can draw on this knowledge to adapt our strategy for home learning support. We know our families and in March 2025 the Government published “18% of children in working families were in low income” Households Below Average Income: an analysis of the UK income distribution: FYE 1995 to FYE 2024 - GOV.UK Knowing our families so well we can understand that buying resources and books could be difficult as well as finding “free” time outside of their working days so by way of sharing resources and ideas as well as embedding an Early Literacy rich environment in our setting is crucial. We also need to be aware of our community and the impact that can have on our minded children from English as an additional language, Areas of Deprivation, poverty and local areas of learning from parks, museums, places of interest and their accessibility for your minded children. I have added some further reading, evidence based practical information and Personal Development suggestions I hope you find useful and remember, log on your personal development 😊 References Early Years Foundation Stage Framework for Childminders EYFS statutory framework for childminders Development Matters Development Matters - Non-statutory curriculum guidance for the early years foundation stage Government Help for Early Years Providers Help for early years providers : Areas of learning The Education Endowment Foundation Evidence Store Early Years | EEF https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years/evidence-store/early-literacy The Governments Free Early Years Child Development Training with 7 modules to access at your own pace Early years child development training : Home page Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Let’s talk about books By Alex Gower-Jones Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscibe Early Years Professional Development Programme Newletters Recruitment Please fill out the following information in order to access this webinar on-demand. Email Name Local Authority your setting is based in: School / Setting name Setting Postcode What best describes your role in the Setting Choose an option What best describes your Setting Choose an option Setting Region Choose an option Number of practitioners/teachers watching on this device, including yourself * Session: Session URL: By ticking this box, you understand that all materials are the copyright of Liverpool City Region and Beyond Stronger Practice Hub at Everton Nursery School and Children's Centre and/or the webinar presenter(s). You will be subscribed to the Liverpool City Region and Beyond Stronger Practice Hub Mailing List and will receive occasional emails from us; you can manage your preferences and unsubscribe anytime. I agree Watch Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Sign-up to receive our Newsletter on the second week of each month. Will aim to provide practical information from educators across the Liverpool City Region and Beyond as well as information from the Department for Education and Education Endowment Foundation. See below for previous editions. SUBSCRIBE TO OUR LIVERPOOL CITY REGION AND BEYOND EARLY YEARS STRONGER PRACTICE HUB MAILING LIST Sign-up to receive news from our Hub by email, including upcoming courses and events, links to additional resources, and more! Subscribe Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

We are a SAFE School and Children's Centre ​Parents/carers should be aware that Everton Nursery School and Family Centre will take any responsible action to ensure the safety of its children. Ochrona i ochrona dzieci Jesteśmy BEZPIECZNĄ Szkołą i Centrum Dziecka Rodzice/opiekunowie powinni mieć świadomość, że Everton Nursery School and Family Centre podejmie wszelkie odpowiedzialne działania w celu zapewnienia bezpieczeństwa swoim dzieciom. W przypadkach, gdy personel żłobka/ośrodka ma powody, by obawiać się, że dziecko może być źle traktowane, zaniedbywane lub znęcane się w inny sposób, dyrektor szkoły/dyrektor ośrodka nie będzie miał innego wyjścia, jak postępować zgodnie z procedurami Liverpool Child Protection i poinformować służby ds. dzieci o zaniepokojeniu. Rodzice/opiekunowie nie zawsze będą w pełni poinformowani o obawach, chyba że dyrektor szkoły/dyrektor ośrodka ma pewność, że nie wpłynie to na bezpieczeństwo dziecka. Nazwany Wyznaczony Przewód Zabezpieczający to: Lesley Curtis (dyrektor szkoły/kierownik ośrodka) Wyznaczeni zastępcy liderów ds. ochrony to: Faye O'Connor Paula Fagan Ruth Scully Link do Centrum Dziecięcego ds. Ochrony Dziecka to: Paula Fagan Nominowanym gubernatorem odpowiedzialnym za ochronę i ochronę dzieci jest: Andrea Vaughan Wyznaczony gubernator odpowiedzialny za dzieci objęte opieką to: Ruth Scully Kopie Polityki ochrony i ochrony dzieci można otrzymać na życzenie w szkole/centrum. Jeśli masz jakiekolwiek obawy dotyczące bezpieczeństwa dziecka, możesz porozmawiać z dowolnym członkiem personelu lub zadzwonić do Careline pod numer: 0151 233 3029. Child Protection and Safeguarding Policy PANTS and The Underwear Rule: Learning about staying safe, keeping our private parts private and respecting the right to privacy – supported by content from the NSPCC. https://www.nspcc.org.uk/keeping-children-safe/support-for-parents/pants-underwear-rule/ https://www.nspcc.org.uk/keeping-children-safe/support-for-parents/pants-underwear-rule/pants-guides/ Children and young person guide to working together to safeguard children

Parent carer information forms letters and what to expect. Strona dla rodziców/opiekunów Formularze i informacje WSTĘP FORMULARZ ZGŁOSZENIOWY KODEKS POSTĘPOWANIA SPÓŹNIENIE DO PRZEDSZKOLA BIBLIOTEKA ZABAWEK I KSIĄŻEK CZEGO NALEŻY SPODZIEWAĆ SIĘ W EYFS Listy do rodziców/opiekunów FORMULARZ OŚWIADCZENIA RODZICÓW PRZEWODNIK DLA RODZICÓW PO EYFS BROSZURA INFORMACYJNA DLA RODZICÓW 3-5 ZAPASOWE UBRANIA JEDNOLITY CENNIK TOILET TRAINING Komentarze rodziców o naszym przedszkolu Jacob czuje się bezpieczny, wspierany i kochany w żłobku, a dostęp do trzydziestu godzin edukacji pozwolił mu spędzić więcej czasu na odkrywaniu i nauce z rówieśnikami. Ta szkoła zapewnia dzieciom najwspanialsze środowisko do nauki, odkrywania i czerpania radości z edukacji w dzieciństwie. Czujemy się tak szczęśliwi jako rodzice, że Jacob ma opiekę zgodnie z najwyższymi standardami, jego akta Family Worker naprawdę pomogły nam zrozumieć jego kamienie milowe i cele rozwojowe”. -Eliza Willis - rodzic Jacoba Willisa Bea poczyniła ogromne postępy zarówno pod względem społecznym, jak i akademickim. Jej pewność siebie jest znacznie większa i nie bylibyśmy w stanie zapewnić jej tak wysokiego standardu opieki. Nie mogliśmy prosić o lepsze życie dla naszej małej dziewczynki. Bea uwielbia przestrzeń na świeżym powietrzu, to jeden z wielu powodów, dla których wybraliśmy to przedszkole. -Sam McKenna Rodzic Bei McKenna Heidi uwielbia przychodzić do żłobka i nie mogę wystarczająco podziękować personelowi za ich poświęcenie, wsparcie i ciężką pracę, aby upewnić się, że Heidi robi postępy we wszystkich obszarach jej nauki. Doświadczenia, które ma w żłobku, są wspaniałe, a komunikacja między domem a szkołą jest genialna. Dziękuję Ci! -Francine McArdle Rodzic Heidi Hughes Ruby była zawsze bardzo znużona i nieśmiała w stosunku do nowych ludzi, szkolna rutyna i pozytywna atmosfera pozwoliły Ruby ćwiczyć nabieranie większej pewności siebie. Ogrom wysiłku, jaki nauczyciele wkładają w przygotowanie tak zabawnych, kreatywnych i pomysłowych zadań, nie pozostał niezauważony. Ruby mówi mi, że uwielbia bawić się na dworze, jako rodzic uważam, że teren na zewnątrz jest niesamowity. Zarówno ja, jak i tata Ruby lubimy czytać historie i oglądać zdjęcia, na których Ruby świetnie się bawi! — Courtney Needham — matka Ruby Needham Enzo odniósł ogromne korzyści z trzydziestu godzin edukacji. Jego umiejętności językowe znacznie się poprawiły w tym roku, teraz mówi lepiej po angielsku niż my, czasami nawet poprawia nasze błędy. Enzo uwielbia szkolną rutynę i zaczyna dzień od masażu. Komunikacja z jego nauczycielem i pracownikiem rodzinnym jest świetna, zawsze mam pewność, że Enzo lubi szkołę, a wszelkie wątpliwości zostaną niezwłocznie przekazane. -Maria Siqueira - rodzic Enzo Siqueiry

Przedszkole i centrum rodzinne Everton: historia Everton Nursery School and Family Centre (DfES Early Excellence Centre w 2001 r.) powstało we wrześniu 2000 r. z połączenia przedszkola Everton Road z personelem i dziećmi z lokalnych usług społecznych. Żłobek Adama Cliffa). Everton Road Nursery School było jednym z sześciu przedszkoli prowadzonych w tym czasie przez Liverpool Education Authority. Była to największa i najstarsza placówka założona od 1932 roku. przez właściciela Adama Cliffa. Adam Cliff Day Nursery znajdowało się praktycznie obok przedszkola Everton Road Nursery School na Everton Road. Oba obiekty wymagały naprawy. We wrześniu 1998 r. Rada Miasta Liverpoolu przeniosła przedszkole Everton Road na miejsce dawnej szkoły podstawowej Everton Park w celu utworzenia zintegrowanego centrum z usługami społecznymi. We wrześniu 1999 r. Adam Cliff Day Nursery dołączył do Everton Road Nursery School, aby razem pracować nad utworzeniem pierwszego zintegrowanego centrum miasta Liverpool. W roku akademickim 1999-2000 rekrutowano pracowników zarówno ze służb społecznych, jak i edukacji na różne stanowiska związane z edukacją wczesnoszkolną. W latach 1999-2006 rozwinął się lokalny program West Everton i Breckfield Sure Start, który został połączony z centrum poprzez duży program budowlany. Lokalna inicjatywa Sure Start sfinansowała część społeczną i zdrowotną budynku. Everton Nursery School and Family Centre było pierwotnie finansowane zarówno przez edukację, jak i opiekę społeczną, a Służba ds. Edukacji i Kształcenia Ustawicznego, Sportu, Biblioteki i Rekreacji przejęła wiodącą odpowiedzialność za szkołę/ośrodek w tym czasie. Przedszkole zachowało swój numer DfES (341 1003) od Everton Road Nursery School. Przedszkole uzyskało status Centrum Wczesnej Doskonałości DfES w lutym 2001 r., a Centrum Dziecięce wraz z całym obiektem w czerwcu 2003 r. Od 1 kwietnia 2004 r. Ciało Kierownicze przejęło odpowiedzialność za delegowane uprawnienia, takie jak szkoły podstawowe i średnie. Np. budżet. Niektóre części szkoły/ośrodka (niektóre kontrakty z byłymi służbami socjalnymi) były w tym czasie zarządzane centralnie, ale liniami zarządzał dyrektor szkoły/kierownik ośrodka. Przedszkole/ośrodek zintegrowany przeprowadził pilotaż zintegrowanej inspekcji Ofsted 0-19 w maju 2004. Zespół HMI Ofsted zalecał, aby przedszkole/ośrodek miał jedna Głowa i jedno Ciało Kierownicze. W grudniu 2004 r. rozwiązano lokalny zarząd Sure Start w West Everton i Breckfield i powołano ponownie Radę Nadzorczą Przedszkola. W styczniu 2005 r. przedszkole i centrum dla dzieci miały jedno Ciało Kierownicze dla całego obiektu z reprezentacjami z całego oddziału. Dyrektor Przedszkola został również Dyrektorem Ośrodka we wrześniu 2005 r. po asymilacji i restrukturyzacji szkoły/ośrodka w okresie od czerwca do sierpnia 2005 r. inicjatywy stające się pełną podstawową ofertą Centrum dla Dzieci, z powiązaniami z lokalnymi władzami odpowiedzialnymi za realizację usług z podstawowej oferty). W 2010 roku Rada Zarządzająca Przedszkolem i Centrum Dziecięcym uznała, że nazwa szkoły/ośrodka powinna zostać zmieniona na Everton Nursery School and Family Centre z Everton Early Childhood Centre/Everton Children and Family Centre. Od września 2010 nazwa strony została zmieniona na Everton Nursery School and Family Centre. The Nursery School zostało uznane przez Ofsted za wybitne (sekcja 5) w maju 2004 r. (HMI), maju 2008 r., maju 2011 r., maju 2014 r. oraz w październiku 2018 r. (sekcja 8). W styczniu 2011 r. Centrum Dziecięce uzyskało ocenę wybitną we wszystkich obszarach od HMI. Filozofia Przedszkola i Centrum Rodzinnego zawsze opierała się na zapewnieniu wszystkim małym dzieciom wysokiej jakości wczesnej edukacji wraz z opieką i wysokiej jakości usługami poprzez partnerską współpracę z ich rodzinami i lokalną społecznością. Everton Nursery School and Family Centre ma swoją siedzibę w okręgu Everton w Liverpoolu. Jako utrzymywane przedszkole i ośrodek dla dzieci, szkoła i ośrodek zapewnia wysokiej jakości wczesną edukację, której podstawą jest opieka. Przedszkole obsługuje 124 dzieci w pełnym wymiarze godzin w wieku od 2 do 5 lat, z płatnymi i finansowanymi miejscami dostępnymi w czasie semestru. Centrum jest otwarte przez 48 tygodni w roku i zapewnia zajęcia pozasemestralne za pośrednictwem centrum dla dzieci. Nasze nagrody Everton Nursery School and Family Centre zdobyły przez wiele lat wiele nagród, które potwierdzają i świętują wyjątkową praktykę i oferowane świadczenia.

Pomoc i porady Jako usługa chcemy mieć pewność, że znasz tę fantastyczną, lokalnie sponsorowaną ofertę: Być może słyszałeś o genialnych kursach online dla rodziców, BEZPŁATNIE (z kodem dostępu:PURPLEBIN pod adresem: www.inourplace.co.uk ) dla mieszkańców naszej okolicy? Podejście Solihull (NHS) uruchomiło NOWY kurs online! Jak uzyskać dostęp? www.inourplace.co.uk Jaki jest kod? Jeśli jeszcze tego nie zrobiłeś, oto kod dostępu do wszystkich kursów online (finansowanych dla mieszkańców Liverpoolu): PURPLEBIN Jeśli, jak wielu rodziców, wykorzystałeś już ten kod, zaloguj się na swoje konto tutaj i ten kurs będzie gotowy na Twoim pulpicie nawigacyjnym, aby rozpocząć, kiedy tylko zechcesz.

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment The following information and documents will provide you with an insight of the Early Years Stronger Practice Hubs working with the Education Endowment Foundation A flexible way for settings to engage with various online recordings Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub, have introduced a flexible way for settings to engage with various online recordings. Feedback from Local Authorities highlighted Communication and Language development as a continued key priority, so this has been the focus of the CPD resource. The resource provides flexibility to suit all educators, whether refreshing their knowledge or exploring communication and language in more depth for the first time. Childminders plan to use the recordings during network meetings to encourage good practice and discussion. Similarly, other settings can incorporate the recordings into INSET days or staff meetings. To support this, there is a written INSET template for those who prefer this delivery format. This resource will be a valuable tool to support evidence-informed practice, encourage professional dialogue, and promote the effective sharing of knowledge across early years settings. If you would like the recording that accompanies this inset resource please email sphubnw@evertoncentre.liverpool.sch.uk providing us with your name, setting name, postcode and Local Authority your setting is registered with. Early Education Journal Early Education published a Journal issue on Cultures of Sustainability in Summer 2024. The journal started a conversation exploring sustainability, referenced by Jan White in the editorial. This issue is a follow on from that one, building on the articles and educators’ experiences of sustainability in practice. Communication and Language A short INSET template to use with your team which will support professional development to improve practice and outcomes for children. Early Years Pupil Premium | EEF - Education Endowment Foundation The Early Years Pupil Premium (EYPP) has one aim: to improve outcomes for socio-economically disadvantaged children from 9 months upwards. In April 2025, the Department for Education (DfE) increased funding for the EYPP by 45% to £570 per child per year. https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years/pupil-premium A School’s Guide to Implementation Maximise the impact of new approaches and practices. educationendowmentfoundation.org.uk A School's Guide 1 A School's Guide 2 Early Mathematics The EEF is an independent charity dedicated to breaking the link between family income and educational achievement. https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years-evidence-store/early-mathematics Early Years Evidence Store https://educationendowmentfoundation.org.uk/support-for-schools/evidence-for-the-early-years/early-years-evidence-store Support to help you put evidence-informed approaches into practice. educationendowmentfoundation.org.uk Early Years Toolkit A summary of the best available evidence on key areas for learning and development Early Years Toolkit | EEF (educationendowmentfoundation.org.uk) Preparing for Literacy Seven recommendations to support improving early language and literacy Preparing for Literacy | EEF (educationendowmentfoundation.org.uk) Early Literacy The EEF is an independent charity dedicated to breaking the link between family income and educational achievement. EEF | Early Literacy (educationendowmentfoundation.org.uk) Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Fundamental British Values at Everton Nursery School and Family Centre Podstawowe wartości brytyjskie Podstawowe wartości brytyjskie w Everton Nursery School and Family Center Poniżej przedstawiamy, w jaki sposób nasze wartości w Everton Nursery School and Family Centre odzwierciedlają rządową definicję wartości brytyjskich: fundamental british values Mamy również własny zestaw podstawowych wartości Everton Nursery School i Family Center. Są to: Doskonałość Wdrażamy w praktyce poprzez: żyć naszymi wartościami poprzez nasze działania wiedzieć, jakie są oczekiwania rodziców/opiekunów i spełniać je/przekraczać uwierzyć, że wszystko można poprawić utrzymywać bezpieczne, zdrowe i czyste środowisko wykazać zaangażowanie w zapewnienie doskonałej edukacji z troską pracować we współpracy z dzieckiem w centrum wszystkich decyzji Uczciwa i zaangażowana organizacja, której zależy Realizujemy w praktyce poprzez: otwartość włączenie okazywanie uczciwości we wszystkich naszych relacjach robienie tego, co mówimy, że zrobimy przykładanie wagi do zaufania Należący Realizujemy w praktyce poprzez: dzieci, rodzice/opiekunowie i personel uczący się razem nadawanie wartości różnorodności i celebrowanie różnic słuchanie i dzielenie się pomysłami z innymi własność mając szacunek i dumę środowiska uczenia się Pasja i napęd Realizujemy w praktyce poprzez: kładąc nacisk na pracę zespołową bycie innowacyjnym, kreatywnym, produktywnym i wydajnym bycie proaktywnym w kreowaniu zmian przegląd dotychczasowych praktyk w celu ciągłego doskonalenia Robić różnicę Realizujemy w praktyce poprzez: kształcenie ustawiczne współpraca – podejście słuchające pozytywny wynik/postęp Wszystkie te podstawowe wartości zobaczysz w praktyce podczas całej pracy, którą podejmujemy z dziećmi i rodzinami w Everton Nursery School and Family Centre. Promoting fundamental British values

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Programmes Documents Blogs Childminders Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Subscribe Recruitment Early Years Experts and Mentors Learn More Here. The Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub is one of 18 DfE designated Stronger Practice Hubs across England. The Liverpool City Region Hub will cover the Liverpool City region Local Authorities and Beyond , offering bespoke support, EEF evidence informed training opportunities as well as conferences and opportunities to network with others working in Early Years. The hub is fully funded, meaning the offer will always be free to those who take part. The team running the hub are all working within the schools/settings currently and want to offer support across the whole Early Years sector. If you are a childminder, working in a PVI or school/maintained nursery class and would like more information and to join our network, please sign up to the hub here: Subscribe Events Liverpool City Region and Beyond Learn More Programmes Liverpool City Region and Beyond Learn More Documents Liverpool City Region and Beyond Learn More Blogs Liverpool City Region and Beyond Learn More Childminders Liverpool City Region and Beyond Learn More EYPDP Liverpool City Region and Beyond Learn More Newsletters Liverpool City Region and Beyond Learn More Recruitment Recruitment opportunities at the Liverpool City Region Stronger Practice Hub. Learn More Early years stronger practice hubs provide advice, share good practice and offer evidence-based professional development for early years practitioners. They are part of the early years education recovery support package, which also includes the early years experts and mentors programme. The early years stronger practice hubs programme is supported by the Education Endowment Foundation and the National Children’s Bureau. It is funded for 2 years, until late 2024. More information, along with our privacy notice for the programme, is available on the National Children’s Bureau website. Hubs support other nurseries and childminders in their area to adopt evidence-based practice improvements by: * establishing local networks of early years educators to share knowledge and effective practice * sharing information and advice on evidence-based approaches – for example, through newsletters, blogs and social media * acting as a point of contact for bespoke advice * signposting to other funded support * working with the Education Endowment Foundation to select evidence-based programmes to fund and make available to nurseries and childminders Hub locations There are 18 hubs in total – 2 in each of the 9 government office regions across England. Each hub consists of a lead setting and up to 4 partners . Early Years Stronger Practice Hubs will support other early years settings in the designated areas to improve outcomes for children in their local area across the EYFS, but specifically focusing on areas of development that research informs us have been most impacted by COVID-19: personal social and emotional development (PSED); communication and language, and early literacy and maths. Each Hub is led by a group-based (school-based, private, voluntary, or independent) early years provider. The Department’s ambition is for Hubs to be evenly distributed across England, with two Hubs in each of the nine government office regions. Everton Nursery School and Family Centre have been successfully appointed as one of the 6 new DfE Early Years Stronger Practice Hubs, and will lead the Liverpool City Region and Beyond Stronger Practice Hub supporting 11 Local Authorities surrounding Liverpool City Region. There will also be an opportunity to gain coaching and mentoring with early years specialists through the Stronger Practice Hubs as well as CPD and workforce development opportunities. Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice