Search Results

menu MENUS for 5th January - 13th February 2026.pdf

Premia dla uczniów wczesnych lat (EYPP) Early Years Pupil Premium w Everton Nursey School and Family Center Od kwietnia 2015 r. Everton Nursery School and Family Centre może ubiegać się o dodatkowe fundusze w ramach Early Years Pupil Premium (EYPP) w celu wspierania i wzbogacania rozwoju, nauki i opieki nad dziećmi. EYPP zapewnił wszystkim kwalifikującym się dzieciom z przedszkoli dodatkowe fundusze, aby umożliwić przedszkole Everton i centrum rodzinnemu zmniejszenie różnic edukacyjnych. EYPP zapewnia dodatkowe 53 pensy na godzinę dla wszystkich kwalifikujących się dzieci w wieku trzech i czterech lat, których rodzice otrzymują określone świadczenia lub które były formalnie objęte opieką władz lokalnych, ale które opuściły opiekę, ponieważ zostały adoptowane lub objęte specjalną opieką lub zamówienie na aranżację dzieci. Celem jest, aby Everton Nursery School and Family Centre otrzymywało 302 GBP rocznie (około 111,30 GBP w ciągu dwóch semestrów i 79,40 GBP w ostatnim semestrze, jeśli dziecko nadal uczęszcza do szkoły) za pośrednictwem władz lokalnych na każde dziecko korzystające z pełnych 570 godzin finansowanych uprawnień do wczesnej edukacji. Ze względu na systemy władz lokalnych do informowania o uprawnieniach, my jako przedszkole (w porównaniu do szkoły podstawowej) często nie jesteśmy w stanie uzyskać dostępu do jasnych informacji dotyczących niektórych dzieci kwalifikujących się do premii dla uczniów w młodszych latach (EYPP), dopóki dzieci nie przejdą do następnej klasy setting. Stwarza to dodatkowe implikacje finansowe dla Przedszkola Everton i Centrum Rodzinnego, które opracowują system kwalifikowalności od semestru jesiennego na podstawie danych o bezpłatnych posiłkach szkolnych. Korzystanie z tego dane zapewniają początkowy plan finansowy, aby zaspokoić potrzeby zidentyfikowanych dzieci. W przeciwnym razie zawsze pracujemy jeden semestr, czasem dwa semestry za pomocą obliczenia kwalifikowalności LA EYPP. Alokacje Early Years Pupil Premium dla Everton Nursery School i Family Centre: Wiosna 19 = 3357,48 £, lato 19 = 3100,50 £, jesień 19 = 4897,20_cc781905-5cde-3194-BB3B-136BAD5CF58D_ _CC781905-5CDE-BADE-3194-BB3B-136BAD5CF58D_ _CC781905-5CO. Główne bariery w nauce napotykane przez dzieci kwalifikujące się do EYPP w Everton Nursery School and Family Center to trudności w mowie, języku i komunikacji oraz pewność siebie i poczucie własnej wartości. Bariery te zostały zidentyfikowane przez Liderów Przedszkola na podstawie oceny stanu początkowego na wejściu. wywierają największy wpływ na zidentyfikowane dzieci, wspierając ich „gotowość szkolną”. Pierwszym programem interwencyjnym, z którego korzystamy dzięki finansowaniu z EYPP, jest WellComm. Wpływ programu interwencyjnego WellComm w Everton Nursery School and Family Centre wskazuje, że program ten wspiera pozytywne wyniki dla dzieci ze stwierdzonymi trudnościami w mowie i języku. terapeuta do pracy indywidualnej i w małych grupach ze wszystkimi kwalifikującymi się dziećmi EYPP, które mają zidentyfikowaną potrzebę mowy, języka i komunikacji. Wpływ tej pracy jest mierzony poprzez użycie narzędzia do oceny mowy i języka WellComm z raportami podsumowującymi, które dokumentują poczynione postępy i kolejne kroki, które są przekazywane zarówno szkole SENDCO, jak i rodzicom/opiekunom dziecka. Nasze inne programy interwencyjne EYPP obejmują łączenie się z naszymi muzykami In Harmony, stolarkę, jogę i zapewnianie dodatkowych wizyt edukacyjnych w celu wsparcia poczucia własnej wartości i pewności siebie: Muzycy Liverpool Philharmonic pracują z małymi grupami dzieci kwalifikujących się do programu EYPP w ramach szerszego programu „In Harmony”, w który zaangażowały się Everton Nursery School and Family Center. Stolarz i nauczyciel jogi z ACF Design pracuje indywidualnie ze zidentyfikowanymi dziećmi EYPP w stolarce i małych grupach jogi, mając na celu rozwój komunikacji i języka dzieci oraz ich pewności siebie i szacunku poprzez stolarkę i jogę._cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ Personel przedszkola korzysta ze szkolnego minibusa podczas wizyt edukacyjnych w celu dalszego rozwijania języka dzieci, naturalnej ciekawości i wiedzy o ich lokalnym środowisku poprzez wizyty w miejscowym parku, muzeach i bibliotece. Poniżej znajduje się strategia szkoły Early Years Pupil Premium na lata 2018-2020.

EYSH Blogs Lost words W harmonii Blogs ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

Skontaktuj się z nami Możesz porozmawiać z Joanne Rooney (administrator), Anne Smith (recepcjonistka) lub Lesley Curtis (dyrektor), jeśli są dostępne. Naszą koordynatorką ds. specjalnych potrzeb edukacyjnych i niepełnosprawności (SENDCo) jest Rebecca Melia przy wsparciu naszej koordynatorki ds. integracji, Ruth Scully. Telefon E-mail 0151 233 1969 evertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk Media społecznościowe Formularz kontaktowy Imię Nazwisko E-mail Wiadomość Dziękujemy za przesłanie! Wysłać

Everton Nursery School and Family Centre is based in the Everton ward of Liverpool. As a maintained nursery school and children's centre, the school and centre has high quality early childhood education with care at the core of its provision. 1/5 Look at the activities we explore at Everton Nursery School and Family Centre Up We have 2, 3 and 4 year old 15 hour funded places available. Apply here Up Welcome to Everton Nursery School and Family Centre. Mission Statement The mission of Everton Nursery School and Family Centre is to promote the children’s educational and social development and help families have and achieve high expectations for themselves and the community. On behalf of all the Staff and Governors I would like to welcome all children and their families. We look forward to working with you. The Nursery School and Children's Centre is open 8.00a.m. to 3.30p.m. Telephone: 0151 233 1969 Telephone calls to the Nursery School and Children's Centre can be supported during this time period. Outside of these times the telephones and reception are not staffed. If you wish to report a child's absence please use Arbor or leave a message on the answer machine. Please note the waiting areas for classes are via two different entrances. Parents are asked to wait in the designated areas for their child’s class . Spencer classes Children are to wait in the staff car park with their parents in Spencer Street. Cresswe ll and Heyworth classes Children are to wait in the waiting area at the back of the school/centre accessed via passing reception on to the Forest School path gate in the Spencer Street visitors car park. Witamy w Przedszkolu Everton i Centrum Rodzinnym. W imieniu całego Sztabu i Gubernatorów chciałbym powitać wszystkie dzieci i ich rodziny. Cieszymy się na współpracę z Tobą w następnym roku akademickim. Przedszkole i Centrum Dziecka czynne jest od 8:30 do 16:00. W tym okresie mogą być obsługiwane telefony do Przedszkola i Centrum Dziecka. Poza tymi godzinami telefony i recepcja nie są czynne. Jeśli chcesz zgłosić nieobecność dziecka, skorzystaj z poczty ParentMail lub zostaw wiadomość na automatycznej sekretarce. Od września 2022 r , należy pamiętać, że poczekalnie na zajęcia znajdują się przy dwóch różnych wejściach. Rodzice proszeni są o oczekiwanie w wyznaczonych miejscach na zajęcia swojego dziecka z zachowaniem dystansu społecznego. Dzieci z klasy Spencer mają czekać na parkingu pracowniczym wraz z rodzicami na Spencer Street. Dzieci Cresswell i Heyworth mają czekać w poczekalni na tyłach szkoły/ośrodka, do której wchodzi się przez bramę ścieżki Forest School z parkingu dla gości przy Spencer Street. Brama wejściowa/wyjściowa przy Cresswell Street nie będzie otwierana w czasie, gdy dzieci wchodzą i wychodzą z terenu szkoły. Personel pomoże Ci wejść/wyjść ze szkoły/ośrodka na początku/końcu dnia czasy szkolne. Parkuj z dala od bram szkolnych (a nie na żółtych zygzakowatych liniach zakazu parkowania) lub skorzystaj z parkingu dla gości na miejscu lub zaparkuj z dala od Spencer lub Cresswell Street i podejdź do wejścia do bramy szkolnej, aby zapewnić bezpieczeństwo wszystkim dzieciom._cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ Godziny zajęć są następujące: Zajęcia Cresswell: rozpoczęcie o 9:00 i zakończenie o 15:00 w poniedziałek, wtorek, czwartek i piątek. W środę rano zajęcia w Cresswell rozpoczynają się o 9:00 i kończą o 12:00 w południe. a popołudniowe zajęcia Cresswell rozpoczynają się w środę od 12:15 do 15:15. Spencer 1 i 2 Klasy: 9.00a.m. początek i koniec o 15:00 w poniedziałek, wtorek, czwartek i piątek. W środę rano zajęcia Spencera zaczynają się o 9:00 i kończą o 12:00. a popołudniowe zajęcia Spencer rozpoczynają się w środę o 12:15 do 15:15. Spencer 3 Center for Nurture Zajęcia rozpoczynają się o 9 rano. i kończy o godz. przy wejściu/wyjeździe Spencer Street. Heyworth Zajęcia zaczynają się o 9 rano. i są dostępne z poczekalni na tyłach szkoły/ośrodka i kończą się o 15:00. w poniedziałek, wtorek, czwartek i piątek lub o 12 w południe, jeśli masz wolne miejsce. W środę rano zajęcia Heyworth zaczynają się o 9:00 i kończą o 12:00. a popołudniowe zajęcia Heyworth rozpoczynają się o 12:15 do 15:15 w środę. Płatne miejsca mają od 8:00 do 13:00. lub 13:00 do 17:15 godziny rozpoczęcia i zakończenia. Nasza oferta śniadaniowa odbywa się w holu szkolnym od godziny 8 rano. Proszę czekać przy podwójnych drzwiach w pobliżu kuchni szkolnej na Spencer Street, a członek personelu będzie przyjmował/wypuszczał Państwa dziecko z podwójnych drzwi. Nasza oferta zajęć pozalekcyjnych znajduje się również w holu szkolnym. Dzieci należy odebrać ze świetlicy najpóźniej do godziny 17:15. Jeśli rodzice/opiekunowie spóźnią się z odbiorem dziecka/dzieci z zajęć pozalekcyjnych lub głównego dnia szkolnego, naliczana jest opłata w wysokości 5 GBP za godzinę. Żadne dzieci nie mogą opuszczać swoich zajęć przedszkolnych wcześniej, chyba że mają umówioną wizytę lekarską z widocznym dowodem wizyty. Edukacja przedszkolna jest finansowana przez 15 godzin dla około 2-latków oraz 3- i 4-latków oraz 30 godzin dla 3- i 4-latków dla pracujących rodziców. Pełna obecność i punktualność jest wymagana na wszystkich sesjach. Słaba frekwencja i punktualność zostaną zakwestionowane (zgodnie z wymaganiami naszych władz lokalnych) i mogą mieć wpływ na miejsce Twojego dziecka. Obecnie wizyty w naszym przedszkolu odbywają się wyłącznie po wcześniejszym umówieniu. W międzyczasie zapraszamy do obejrzenia wirtualnych wycieczek po naszych środowiskach edukacyjnych w klasie. Heyworth to nasze zajęcia dla dzieci w wieku 2-3 lat, a Cresswell i Spencer to zajęcia dla dzieci w wieku 3-4 lat. Na koniec prosimy NIE WCHODZIĆ na teren żłobka lub ośrodka dla dzieci, jeśli uważacie, że macie objawy koronawirusa. Jeśli masz jakieś pytania lub wątpliwości, skontaktuj się ze mną on evertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk Z poważaniem L. Curtis Dr. Lesley Curtis OBE Dyrektor/Kierownik Ośrodka Our Breakfast provision is held in the school hall from 8a.m. Please wait at the double doors near to the school kitchen in Spencer Street and a member of staff will receive/dismiss your child from the double doors. Our After School provision is also in the school hall. Children are to be collected from the After School provision by 5.15p.m. at the latest. If parents/carers are late collecting their child/children from After School or the main school day there is a £5 per hour charge. No children are to leave their nursery sessions early unless they have a medical appointment with evidence seen of the appointment. Nursery education is funded for 15 hours for some 2 year olds and 3 and 4 year olds and 30 hours for 3 and 4 year olds for parents who work. Full attendance and punctuality is required at all sessions. Poor attendance and punctuality will be challenged (as required by our Local Authority) and could impact on your child’s place. At present, visits to our Nursery Class are by appointment only. In the meantime please see below virtual tours of our classroom learning environments. Heyworth is our 2-3 years classes and Cresswell and Spencer are our 3-4 year olds classes. Finally, please DO NOT come into the Nursery School or Children's Centre site if you consider that you have the symptoms of coronavirus. If you have any questions or concerns, please contact me on evertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk Yours sincerely L. Curtis Dr. Lesley Curtis OBE Headteacher/Head of Centre Rzeczy do zrobienia dzisiaj Load More

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Case Study Julie Ellis By Julie Ellis As a childminder I am very happy that we now have a support group from the Stronger Practice Hub in our local area, especially promoting communication and language. I enjoy networking with the childminding group in the Deysbrook Drop in, Library and other events. At the drop in each week, we enjoy songs and story time using the lovely resources we received through the Stronger Practice Hub. As childminders we share the resources and take turns to put the activities into practice with our minded children and share ideas with each other on how to use the resources. The insert in each bag was great so we could make sure we were able to gain the most out of the activities. June and Tracie (Strategic childminder leads for the Stronger Practice Hub) have both been a great support over the months. As the Childminder Lead, June gave me the correct information and guidance with Ofsted and polices to support my practice further as a childminder. Tracie was able to support me in her DfE Mentor role for my next inspection. My confidence was low after my last inspection but June and Tracie encouraged me to lead story sessions which made me feel more confident in my ability to show how good I am at my job which helped me have a positive inspection which I was very grateful for. This also allowed me the confidence to join a Local Authority Working group. Having June as a contact and then being part of the WhatsApp group has been great as there is so much support from everyone and the Hub also helps with training needs on childminder related issues e.g. children’s behaviour and emotions. I am also able to share my outdoor and gardening experience events with other childminders. Having easy access to a Wellcomm Bag has been invaluable as this has saved me time travelling to my nearest Children’s Centre to book a bag out, plus I do not have to rush to return the pack. I tell people I have a pack so I can share and I promote the Hub all the time. Other Reading to supplement my knowledge: https://child-development-training.education.gov.uk/about/module-4 https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years/evidence-store/communication-and-language https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years/evidence-store/early-literacy https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years/high-quality-interactions Julie Ellis Ofsted Registered Childminder Liverpool Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Środowisko uczenia się

All 3 to 4-year-olds in England already receive 15 hours free early education a week, or 570 hours a year. From September 2017 some 3 and 4-year-olds will be entitled to 30 hours free early education/childcare a week, or 1140 hours a year. 30 godzin Wszystkie dzieci w wieku od 3 do 4 lat w Anglii mają już 15 godzin bezpłatnej wczesnej edukacji tygodniowo, czyli 570 godzin rocznie. Od września 2017 r. niektóre dzieci w wieku 3 i 4 lat będą uprawnione do 30 godzin bezpłatnej wczesnej edukacji/opieki nad dzieckiem tygodniowo lub 1140 godzin rocznie. Będziesz mógł ubiegać się o świadczenia od okresu następującego po 3. urodzinach dziecka, aż do osiągnięcia przez nie wieku obowiązku szkolnego Kwalifikowalność Twoje uprawnienia zależą od: jeśli pracujesz Twój dochód (i dochód Twojego partnera, jeśli go posiadasz) wiek i sytuację dziecka swój status imigracyjny Możesz otrzymać 30 godzin bezpłatnej opieki nad dzieckiem w tym samym czasie, w którym ubiegasz się o Universal Credit, ulgi podatkowe, bony na opiekę nad dziećmi lub Tax-Free Childcare. Jeśli pracujesz Zwykle możesz otrzymać 30 godzin bezpłatnej opieki nad dzieckiem, jeśli ty (i twój partner, jeśli go masz) jesteście: w pracy na zwolnieniu lekarskim lub urlopie wypoczynkowym na wspólnym urlopie rodzicielskim, macierzyńskim, ojcowskim lub adopcyjnym Jeśli jesteś na urlopie adopcyjnym dla dziecka w wieku od 3 do 4 lat, musisz wrócić do pracy w ciągu 31 dni od daty złożenia pierwszego wniosku o 30 godzin bezpłatnej opieki nad dzieckiem. Jeśli Twój tryb pracy zmienił się z powodu koronawirusa (COVID-19), nadal możesz mieć możliwość skorzystania z bezpłatnej opieki nad dzieckiem przez 30 godzin. Jeśli obecnie nie pracujesz Możesz nadal kwalifikować się, jeśli Twój partner pracuje i otrzymujesz zasiłek z tytułu niezdolności do pracy, zasiłek dla osób z poważną niepełnosprawnością, zasiłek dla opiekuna lub oparty na składkach zasiłek z tytułu zatrudnienia i wsparcia. Możesz złożyć wniosek, jeśli zaczynasz lub ponownie rozpoczynasz pracę w ciągu najbliższych 31 dni. Ubieganie się o 30 godzin bezpłatnej opieki nad dzieckiem Możesz ubiegać się o 30 godzin bezpłatnej opieki nad dzieckiem w jednym internetowym wniosku o usługę opieki nad dzieckiem pod adresem www.childcare-support.tax.service.gov.uk Zabezpieczenie miejsca na 30 godzin Jeśli uważasz, że kwalifikujesz się do 30 godzin bezpłatnej opieki nad dzieckiem, poinformuj nas o tym jak najszybciej. Po więcej informacji odwiedź:www.childcare-support.tax.service.gov.uk GOV.Wielka Brytania - Miejsce, w którym można znaleźć usługi i informacje rządowe.

Środowisko uczenia się Wybierz się na wycieczkę. 2-3 lata Wirtualna wycieczka po Heyworth 3-5 lat Wirtualna wycieczka po Cresswell Take the tour. Wybierz się na wycieczkę. 3-5 lat Spencer 1/2 Wycieczka wirtualna Take the tour. Wybierz się na wycieczkę. Spencer 1/2 Wycieczka wirtualna Spencer 3 Wycieczka wirtualna Take the tour. Wybierz się na wycieczkę.

Lista pracowników

We have wide range of resources for Practitioners. Our DVDs and Booklets cover a breadth of topics. Browse through our slide show to see our various materials. Zasoby EYFS Pracownicy Everton Nursery School and Family Centre przygotowali szeroką gamę materiałów dla praktyków. Nasze DVD i broszury obejmują szeroki zakres tematów. Przejrzyj nasz pokaz slajdów, aby zobaczyć nasze różne materiały. Kliknij tutaj, aby przejść do naszego formularza zamówienia. Resources Booklet

Zapobiegaj Agendzie Prevent Agenda Prevent Departmental Advice