Search Results

Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment >New Early Years Learning Lead Opportunities< The Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub is one of 18 DfE designated Stronger Practice Hubs across England. The Liverpool City Region Hub will cover the Liverpool City Region Local Authorities and Beyond , offering bespoke support, EEF evidence informed training opportunities as well as conferences and opportunities to network with others working in Early Years. The hub is fully funded, meaning the offer will always be free to those who take part. The team running the hub are all working within the schools/settings currently and want to offer support across the whole Early Years sector. If you are a childminder, working in a PVI or school/maintained nursery class and would like more information and to join our network, please sign up to the hub here: Subscribe >Visit the National Early Years Stronger Practice Hubs Website< Events Watch this space for future events Learn More Programmes Communication, language and literacy programmes Learn More Blogs Learn More Childminders Free advice, support and training for childminders Learn More Subscibe Liverpool City Region and Beyond Stronger Practice Hub Sign Up Page Learn More Newsletters Providing practical information from educators across the Liverpool City Region Learn More Recruitment Recruitment opportunities at the Liverpool City Region Stronger Practice Hub. Learn More Documents Hubs working with the Education Endowment Foundation Learn More Early years stronger practice hubs provide advice, share good practice and offer evidence-based professional development for early years practitioners. They are part of the early years education recovery support package, which also includes the early years experts and mentors programme. The early years stronger practice hubs programme is supported by the Education Endowment Foundation and the National Children’s Bureau. It is funded for 2 years, until late 2024. More information, along with our privacy notice for the programme, is available on the National Children’s Bureau website. Hubs support other nurseries and childminders in their area to adopt evidence-based practice improvements by: * establishing local networks of early years educators to share knowledge and effective practice * sharing information and advice on evidence-based approaches – for example, through newsletters, blogs and social media * acting as a point of contact for bespoke advice * signposting to other funded support * working with the Education Endowment Foundation to select evidence-based programmes to fund and make available to nurseries and childminders Hub locations There are 18 hubs in total – 2 in each of the 9 government office regions across England. Each hub consists of a lead setting and up to 4 partners . Early Years Stronger Practice Hubs will support other early years settings in the designated areas to improve outcomes for children in their local area across the EYFS, but specifically focusing on areas of development that research informs us have been most impacted by COVID-19: personal social and emotional development (PSED); communication and language, and early literacy and maths. Each Hub is led by a group-based (school-based, private, voluntary, or independent) early years provider. The Department’s ambition is for Hubs to be evenly distributed across England, with two Hubs in each of the nine government office regions. Everton Nursery School and Family Centre have been successfully appointed as one of the 6 new DfE Early Years Stronger Practice Hubs, and will lead the Liverpool City Region and Beyond Stronger Practice Hub supporting 11 Local Authorities surrounding Liverpool City Region. There will also be an opportunity to gain coaching and mentoring with early years specialists through the Stronger Practice Hubs as well as CPD and workforce development opportunities. Email: SpHubNW@evertoncentre.liverpool.sch.uk Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Our staff team works together with families and the community to provide the best possible learning, health and well-being outcomes for children. Family Hubs Home | Help and Advice | Family Activities | Splash Pool Помощь и советы В качестве услуги мы хотим, чтобы вы знали об этом фантастическом предложении, спонсируемом местными властями: Возможно, вы слышали о блестящих онлайн-курсах для родителей, БЕСПЛАТНО (с кодом доступа:ПУРПЛЕБИН по адресу: www.inourplace.co.uk ) для жителей нашего района? Компания Solihull Approach (NHS) запустила НОВЫЙ онлайн-курс! Как получить доступ? www.inourplace.co.uk Какой код? Если вы еще не использовали его, вот код доступа ко всем онлайн-курсам (финансируется для жителей Ливерпуля): PURPLEBIN Если вы, как и многие родители, уже использовали этот код, войдите в свою учетную запись здесь и этот курс будет готов в вашей панели инструментов, чтобы начать, когда вы будете готовы. Могу ли я рассказать своей семье и друзьям? Абсолютно! Поделитесь новостями с другими семьями в этом районе, чтобы они тоже могли воспользоваться этой фантастической возможностью. Как долго это? Есть 7 модулей, каждый из которых занимает около 5 минут, и вам нужно время, чтобы переварить их между ними. Если вам это нравится... вам может понравиться более крупный 'Понимание вашего ребенка ' or ' Понимание вашего ребенка с дополнительными потребностями ' или другие курсы из этой серии. www.inourplace.co.uk Children Centre privacy notice come2gether fold out leaflet latest Family Hubs Home | Help and Advice | Family Activities | Splash Pool

Особые образовательные потребности и инвалидность В детском саду и семейном центре Everton мы стремимся обеспечить максимально высокие стандарты обучения и преподавания для всех детей в любое время, независимо от их способностей, возраста, этнической принадлежности или пола. Хотя мы признаем, что дети учатся и развиваются в своем собственном темпе, наша цель состоит в том, чтобы бросить вызов всем детям посредством тщательно дифференцированного обучения и обучения, а также путем постановки амбициозных целей для достижения. Пожалуйста, ознакомьтесь с нашим документом о школьном предложении ниже, в котором описывается все, что мы делаем для обеспечения высококачественного образования с заботой о детях с особыми образовательными потребностями и инвалидностью. Загрузите и прочитайте наш документ о школьном предложении. Загрузите и прочитайте нашу политику в отношении особых образовательных потребностей и лиц с ограниченными возможностями. Download and read our Special Educational Needs and Disability Summary. Скачайте и ознакомьтесь с нашим Планом доступности. Click здесь для доступа к странице «Каталог ранней помощи» местных властей Ливерпуля.

Operation Encompass is a national scheme that operates jointly between schools and all police forces Операция Encompass Keeping under fives safeonline OE Parents Poster

We are a SAFE School and Children's Centre ​Parents/carers should be aware that Everton Nursery School and Family Centre will take any responsible action to ensure the safety of its children. Защита и защита детей Мы БЕЗОПАСНАЯ школа и детский центр Родители/опекуны должны знать, что детский сад и семейный центр Эвертона предпримут любые ответственные действия для обеспечения безопасности своих детей. В тех случаях, когда у персонала яслей/центра есть основания опасаться, что ребенок может подвергнуться жестокому обращению, пренебрежению или другим формам жестокого обращения, у директора/директора центра не будет иного выбора, кроме как следовать ливерпульским процедурам защиты детей и сообщить в Службу защиты детей о проблеме. Родители/опекуны не всегда будут полностью проинформированы о проблемах, если только директор школы/директор центра не будет уверен, что это не повлияет на безопасность ребенка. Уполномоченным руководителем службы безопасности является: Лесли Кертис (старший преподаватель/руководитель центра) Назначенные заместители руководителей по охране: Фэй О'Коннор Паула Фэган Рут Скалли Названная ссылка Детского центра защиты детей: Паула Фэган Назначенный губернатор, ответственный за охрану и защиту детей: Андреа Воган Назначенный губернатор, ответственный за детей, находящихся под присмотром: Рут Скалли Копии Политики защиты и охраны детей можно получить в школе/центре по запросу. Если у вас есть какие-либо опасения по поводу безопасности ребенка, вы можете поговорить с любым сотрудником или позвонить в Careline по телефону: 0151 233 3029. Child Protection and Safeguarding Policy PANTS and The Underwear Rule: Learning about staying safe, keeping our private parts private and respecting the right to privacy – supported by content from the NSPCC. https://www.nspcc.org.uk/keeping-children-safe/support-for-parents/pants-underwear-rule/ https://www.nspcc.org.uk/keeping-children-safe/support-for-parents/pants-underwear-rule/pants-guides/ Children and young person guide to working together to safeguard children Children and young person guide to working together to safeguard children

Online Safety is very important to us at Everton Nursery School and Family Centre. Онлайн-безопасность Безопасность в Интернете очень важна для нас в детском саду и семейном центре «Эвертон». -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ Недавно мы запустили собственный канал на You Tube. Чтобы защитить своего ребенка во время просмотра You Tube, просмотрите PDF-файл с простыми инструкциями, которым вы, как родители и опекуны, должны следовать, и включите режим «Ограниченный доступ». Режим» при использовании You Tube. Это блокирует зрелый или неприемлемый контент, когда ваш ребенок просматривает веб-сайт. Руководство по ограничению YouTube Чтобы получить Руководство для родителей по Facebook, нажмите здесь . Больше информации на Facebook, Связь . Дополнительные руководства по социальным сетям здесь. думухнау — это образовательная программа NCA-CEOP, британской организации, которая защищает детей как онлайн, так и оффлайн. Thinkuknow Онлайн-пакеты безопасности дома Простые 15-минутные занятия для всей семьи can сделать, чтобы обеспечить безопасность своего ребенка в Интернете дома. Наборы доступны для детей от 4 до 14+. Родители также могут посмотреть наши видеоруководства по различным темам безопасности в Интернете. Инструменты безопасности Thinkuknow Online для очного обучения: Маленькие задания и рабочие листы на основе наших наборов домашних занятий, которые вы можете раздавать детям и подросткам лицом к лицу в своем образовательном учреждении. Наборы инструментов можно использовать в возрасте от 5 до 14+. Для получения информации по целому ряду вопросов ИКТ, включая социальные сети, щелкните по ссылке здесь для доступа к странице BBC Webwise. Несколько лет назад детский сад и семейный центр Эвертона был удостоен знака безопасности на 360 градусов. Чтобы прочитать или загрузить нашу политику безопасности в Интернете для школы/центра, нажмите здесь . Keeping under fives safe online

Истории домашнего обучения Буктрест Интерактивные рассказы от Booktrust, крупнейшей в Великобритании благотворительной организации детского чтения. Некоторые собаки делают Дети-совы Гул в джунглях Открывать очень осторожно яf Ваше счастье, и вы это знаете

Fundamental British Values at Everton Nursery School and Family Centre Основные британские ценности Основные британские ценности в детском саду и семейном центре Эвертона Ниже показано, как наши ценности в детском саду и семейном центре «Эвертон» представляют правительственное определение британских ценностей: fundamental british values У нас также есть собственный набор основных ценностей детского сада и семейного центра Everton. Вот они: Превосходство Мы реализуем на практике через то, как мы: жить нашими ценностями через наши действия знать, каковы ожидания родителей/опекунов, и соответствовать им/превзойти их верить, что все можно исправить поддерживать безопасную, здоровую и чистую окружающую среду продемонстрировать приверженность обеспечению отличного образования с заботой работать в сотрудничестве с ребенком в основе всех решений Честная и преданная организация, которая заботится Мы реализуем на практике через: открытость включение демонстрация честности во всех наших отношениях делать то, что мы говорим, мы будем делать придавать значение доверию Принадлежность Мы реализуем на практике через: дети, родители/опекуны и сотрудники учатся вместе ценить разнообразие и отмечать различия слушать и делиться идеями с другими право собственности уважение и гордость за среду обучения Страсть и драйв Мы реализуем на практике через: работа в команде быть инновационным, креативным, продуктивным и эффективным быть активным в создании изменений анализ прошлой практики для постоянного улучшения Различать Мы реализуем на практике через: обучение на протяжении всей жизни сотрудничество – подход к слушанию положительный результат/прогресс Вы увидите все эти основные ценности на практике во всей работе, которую мы проводим с детьми и семьями в детском саду и семейном центре Everton. Promoting fundamental British values

Правила школы/центра В детском саду и семейном центре «Эвертон» действует ряд подробных и всеобъемлющих правил, которые лежат в основе высококачественной практики и предоставления услуг. Чтобы загрузить и прочитать некоторые из наших политик, нажмите на ссылки ниже. Бумажные копии всех политик школы/центра можно получить по запросу у нашей команды администраторов. Admission Policy Behaviour Policy Charging and Remissions Policy Child Protection and Safeguarding Policy Code of Conduct Complaints Policy Curriculum Learning and Teaching Policy Equal Opportunities Racial Diversity Policy Equality Statement First Aid Policy ICT Policy Privacy Notice SEND Policy Debt Recovery Policy Adverse Weather/Snow and Ice Policy Attendance Policy SEN Summary Uniform Policy Workplace Safer Recruitment Policy Parent Guide to School Complaints

Предотвратить повестку дня Prevent Duty Guidance departmental advice prevent duty guidance england wales

Премиум для младших школьников (EYPP) Премия для учеников младшего возраста в детском саду и семейном центре Эвертона С апреля 2015 года детский сад и семейный центр «Эвертон» могут претендовать на дополнительное финансирование в рамках программы «Премия для учеников раннего возраста» (EYPP) с целью поддержки и обогащения развития, обучения и ухода за детьми. Программа EYPP предоставила всем имеющим право на участие детям в детских садах дополнительное финансирование, чтобы дать возможность детскому саду и семейному центру Эвертона уменьшить разницу в уровне образования. EYPP предоставляет дополнительные 53 пенса в час для всех трех- и четырехлетних детей, чьи родители получают определенные пособия или которые формально находились под опекой местных властей, но которые покинули опеку, потому что они были усыновлены или находились под особой опекой. или дочерний порядок расположения. Цель состоит в том, чтобы детский сад и семейный центр Эвертона получали 302 фунта стерлингов в год (примерно 111,30 фунтов стерлингов за два семестра и 79,40 фунтов стерлингов за последний семестр, если ребенок все еще учится в школе) через местные органы власти за каждого ребенка, имеющего доступ к своим полным 570 часов финансируется право на дошкольное образование. Из-за системы местных органов власти для информирования о праве на участие мы, как детский сад (по сравнению с начальной школой), часто не можем получить четкую информацию о некоторых детях, имеющих право на получение премии для учащегося раннего возраста (EYPP), до тех пор, пока дети не перейдут в следующий класс. setting. Это создает дополнительные финансовые последствия для детского сада и семейного центра Everton, которые разрабатывают систему для получения права на участие в осеннем семестре с использованием данных о бесплатном школьном питании. Использование этого данные предоставляют начальный финансовый план для удовлетворения потребностей выявленных детей. В противном случае мы всегда работаем на срок, иногда на два срока, используя расчет приемлемости LA EYPP. Премиальные выплаты для учеников младшего возраста в детском саду и семейном центре Эвертона: Spring 19 = £3357.48, Summer 19 = £3100.50, Autumn 19 = £4897.20 TOTAL=£11355.18 Основными препятствиями на пути к обучению, с которыми сталкиваются дети, имеющие право на участие в программе EYPP в детском саду и семейном центре Everton, являются речевые, языковые и коммуникативные трудности, а также неуверенность в себе и чувство собственного достоинства. Эти барьеры были выявлены руководителями детских садов посредством прохождения базовых оценок при поступлении. оказывают наибольшее влияние на выявленных детей в поддержку их «готовности к школе». Первая программа вмешательства, которую мы используем благодаря финансированию EYPP, — это WellComm. Влияние программы вмешательства WellComm в детский сад и семейный центр Эвертона указывает на то, что программа поддерживает положительные результаты для детей с выявленными нарушениями речи и языка. терапевтом для работы один на один и в небольших группах на занятиях по логопедии со всеми детьми, имеющими право на участие в программе EYPP, у которых есть выявленные потребности в речи, языке и общении. инструмента оценки речи и языка WellComm со сводными отчетами, документирующими достигнутый прогресс и дальнейшие шаги, которые предоставляются как школьной SENDCO, так и родителям/опекунам ребенка. Другие наши программы вмешательства EYPP включают в себя общение с нашими музыкантами In Harmony, работу по дереву, йогу и дополнительные образовательные визиты для поддержки самооценки и уверенности в себе: Музыканты Ливерпульского филармонического оркестра работают с небольшими группами детей, имеющих право на участие в программе EYPP, в рамках более широкой программы «В гармонии», в которой участвуют детский сад и семейный центр Эвертона. Плотник и учитель йоги из ACF Design работает с выявленными детьми EYPP один на один по работе с деревом и в небольших группах по йоге с целью развития у детей общения и языка, а также их уверенности в себе и уважения через работу по дереву и йогу._cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ Персонал детского сада использует школьный микроавтобус для образовательных поездок, чтобы еще больше расширить языковые знания детей EYPP, их естественную любознательность и знания о местной среде посредством посещения местного парка, музеев и библиотеки. Пожалуйста, ознакомьтесь ниже со стратегией школы для учеников младших классов на 2018–2020 годы. EYPP Everton Statement 25-26

EYSH Blogs Lost words В гармонии Blogs ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs