Информация о губернаторе Конституция Посещаемость губернаторов Посещаемость губернаторов ПФР Родительские управляющие Справочник губернатора Планировщик года губернатора Губернаторы и структура комитета Членство и информация губернатора 2022/2023

Liverpool City Region Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Sensory Garden Blog Liverpool City Region Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment Homelessness Video blog Dr Diane Boyd talks to Everton Nursery School teacher Kate Doyle about young peoples awareness and understanding of others 1. Homelessness Part 1 2. Homelessness Part 2 Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Детский сад и семейный центр Everton: история Детский сад и семья Эвертона Centre (Центр раннего развития DfES в 2001 г.) был образован в сентябре 2000 г. в результате слияния детского сада Everton Road с персоналом и детьми из местных социальных служб. Детский сад Адама Клиффа). Детский сад на Эвертон-роуд был одним из шести детских садов, в то время находившихся в ведении Управления образования Ливерпуля. Это был самый большой и самый старый из созданных с 1932 года. Ясли Адама Клиффа были яслями в течение 110 лет после того, как дом был оставлен для детских яслей владельцем Адамом Клиффом. Детский сад Адама Клиффа был расположен практически по соседству с детским садом Эвертон-роуд на Эвертон-роуд. Оба заведения нуждались в ремонте. В сентябре 1998 года городской совет Ливерпуля переместил детский сад Everton Road на место бывшей начальной школы Everton Park с целью создания интегрированного центра с социальными услугами. В сентябре 1999 года детский сад Адама Клиффа присоединился к детскому саду на Эвертон-роуд, чтобы вместе работать над созданием первого интегрированного центра в Ливерпуле. В 1999-2000 учебном году были набраны сотрудники социальных служб и образования на различные должности воспитателей дошкольного образования. В 1999-2006 гг. была разработана местная программа «Уверенный старт» в Западном Эвертоне и Брекфилде, которая была присоединена к центру в рамках крупной строительной программы. Местная инициатива «Уверенный старт» финансировала общественные и медицинские части здания. Детский сад и семья Эвертона Centre изначально финансировался как образовательными, так и социальными службами, а Служба образования и непрерывного обучения, спорта, библиотеки и досуга взяла на себя ведущую ответственность за школу / центр в то время. Детский сад сохранил свой номер DfES (341 1003) от детского сада Everton Road. Детский сад получил статус «Центра раннего развития» DfES в феврале 2001 г. и статус Детского центра для всей территории в июне 2003 г. Руководящий совет взял на себя ответственность за делегированные полномочия, такие как начальные и средние школы. Например бюджет. Некоторые части школы/центра (некоторые сотрудники, работающие по контракту с бывшими социальными службами) в то время находились в централизованном управлении, но линейным управлением руководил директор/начальник центра. В мае 2004 года детский сад/объединенный центр провел пилотную комплексную инспекцию Ofsted для детей 0-19 лет. один глава и один руководящий орган. В декабре 2004 года местный совет директоров «Уверенный старт» в Западном Эвертоне и Брекфилде был распущен, а руководящий совет детского сада был воссоздан. В январе 2005 года у детского сада и детского центра был один руководящий орган для всего сайта, в котором были представители всего сайта. Директор детского сада также стал руководителем центра в сентябре 2005 г. после того, как школа/центр прошла ассимиляцию и реструктуризацию в течение июня – августа 2005 г. инициативы, которые становятся основным предложением Детского центра со связями с местными властями для обеспечения ответственности за предоставление основных предлагаемых услуг). В 2010 году Руководящий совет детского сада и детского центра посчитал, что школа / центр должна быть переименована в детский сад и семейный центр Эвертона из Эвертонского детского сада / Эвертонского детского и семейного центра. С сентября 2010 года сайт был переименован в детский сад и семейный центр Everton. Детский сад был признан выдающимся от Ofsted (раздел 5) в мае 2004 г. (HMI), мае 2008 г., мае 2011 г., мае 2014 г. и октябре 2018 г. (раздел 8). В январе 2011 года Детский центр получил награду HMI за выдающиеся достижения во всех областях. Философия детского сада и семейного центра всегда основывалась на предоставлении высококачественного раннего образования с заботой и высококачественными услугами для всех маленьких детей, работая в партнерстве с их семьями и местным сообществом. Детский сад и семейный центр «Эвертон» находится в районе Эвертон в Ливерпуле. Являясь поддерживаемым детским садом и детским центром, школа и центр обеспечивают высококачественное дошкольное образование, в основе которого лежит забота. Детский сад обслуживает 124 FTE детей в возрасте от 2 до 5 years, с платными и финансируемыми местами, доступными во время семестра. Центр открыт 48 недель в году и проводит мероприятия через детский центр во внеурочное время. Наши награды Детский сад и семейный центр Everton за несколько лет получили множество наград, которые признают и отмечают выдающуюся практику и предлагаемые услуги.

Sensory Garden В гармонии Blogs In Harmony Liverpool вдохновлен венесуэльской El Sistema и использует оркестровую музыку для улучшения здоровья, образования и чаяний детей и молодежи в Эвертоне. Основанная в 2009 году в начальной школе Faith с 84 детьми, In Harmony Liverpool расширилась, и теперь более 700 детей и молодых людей в возрасте от 0 до 18 лет и их семьи каждую неделю бесплатно принимают участие в оркестровом музицировании высочайшего качества. в школе и вне ее. Создание музыки происходит в начальной школе Faith, начальной школе The Beacon CE, детском саду и семейном центре Everton, католической начальной школе All Saints, детском центре Anfield и в Ливерпульской филармонии в Friary, нашем репетиционном центре в Западном Эвертоне._cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ A Reflective conversation A reflective conversation with SENCO class teacher Emma Louise Scott and HLTA Maria Edge from Everton talking to Diane Boyd. 1. Setting the Context - introduction to the Podcast and participants Emma and Maria 1 Reflective Conversation Setting the Context Artist Name 00:00 / 01:01 2. Initial first thoughts - before the sustainability training 2 Initial first thoughts Artist Name 00:00 / 00:51 3. Can the SGD's - be easily implemented into early childhood pedagogy 3SDG implemented Artist Name 00:00 / 03:14 4. Which SDG - did you feel you were more familiar with or relevant to your practice? 4 Which SDG Artist Name 00:00 / 05:00 5. What was the most significant point you took from the training 5 What was the most Artist Name 00:00 / 06:05 6. The interconnection of the three pillars of Sustainability 6 The interconnection Artist Name 00:00 / 04:56 7. Reflections and conclusion - What have you taken away from the training and our conversation 7 Reflections and conclusion Artist Name 00:00 / 03:13 Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

The aim of our curriculum at Everton Nursery School and Family Centre is to encourage the all-round development of the child, socially, emotionally, physically, intellectually and spiritually in a safe, secure and stimulating environment through reference to the Early Years Foundation Stage. Учебный план Целью нашей учебной программы в детском саду и семейном центре Эвертона является поощрение всестороннего развития ребенка в социальном, эмоциональном, физическом, интеллектуальном и духовном плане в безопасной, надежной и стимулирующей среде посредством ссылки на базовую стадию раннего возраста. Мы стремимся всегда обеспечивать самые высокие стандарты обучения и преподавания для наших маленьких детей. Мы предоставляем целеустремленную и вдохновляющую среду обучения для всех детей, чтобы они могли играть, учиться и исследовать. Мы смотрим, слушаем и отмечаем, как дети растут со своей скоростью, и бросаем им вызов на протяжении всего времени пребывания в нашем детском саду посредством тщательно спланированного обучения. Мы планируем использовать структуру «Вопросы развития» для начальной стадии (EYFS) и предоставить всем детям широкий и сбалансированный опыт обучения во всех семи областях обучения и развития - как в помещении, так и на открытом воздухе! Планирование потребностей детей Наша учебная программа тщательно спланирована с учетом потребностей развития всех детей в возрасте до 5 лет. Этап обучения детей в возрасте от 0 до 5 лет называется начальной стадией. направления обучения и развития: Общение и язык Выразительное искусство и дизайн Грамотность Математика Физическое развитие Понимание мира Личностное, социальное и эмоциональное развитие Curriculum learning and teaching policy The Early Years Foundation Stage is used to plan for the development of the whole child. The children’s interests are used as starting points to stimulate learning. Базовый этап раннего возраста используется для планирования развития ребенка в целом. Интересы детей используются в качестве отправной точки для стимулирования обучения. Все области обучения и развития связаны друг с другом и одинаково важны. В детском саду и семейном центре «Эвертон» мы полностью осознаем, что «дети развиваются по своим собственным темпам». (Развитие имеет значение, Раннее образование, 2012 г.) Учебная среда Хотя детская может выглядеть как неформальная игровая комната, все было выбрано и расставлено по назначению. Все создано для того, чтобы помочь детям учиться и приобретать необходимые навыки. Например; нанизывание бисера помогает вашему ребенку развивать распознавание цвета и формы, построение последовательности, создание узоров и зрительно-моторную координацию, помимо творческого удовольствия, которое доставляет этот опыт. У каждого ребенка будет возможность поэкспериментировать с различными материалами, оборудованием и занятиями, включая краски, материалы для коллажей, песок, воду, большие и маленькие конструкторы, игрушки «маленький мир», такие как железные дороги или кукольные домики, компьютеры и другое оборудование ИКТ. , тесто, игры, пазлы, ручки, карандаши, мелки, бумага, широкий выбор художественной и научной литературы, а также ролевые игры. Дети имеют доступ каждый день к нашей обширной, тщательно спланированной внешней среде и в определенное время дня могут оставаться в помещении или выходить на улицу по своему желанию. Снаружи они имеют доступ к игрушкам на колесах, альпинистскому снаряжению, песку и воде, тихим зонам, а также принимают участие в озеленении и уходе за садовыми участками. Здесь есть обширная безопасная поверхность, а также ряд «холмов» и тропинок для исследования. В крытом зале дети также занимаются физическим развитием на больших снарядах, а также танцами, музыкой и двигательной активностью. Вклад учителя Каждое занятие ведет опытный и высококвалифицированный преподаватель базовой подготовки. Этот Учитель проводит обучение под руководством взрослых в начале как утренних, так и дневных занятий, чтобы привлечь, заинтересовать и разжечь страсть детей к обучению. Каждого учителя поддерживает квалифицированный воспитатель 3-го уровня. И учителя, и семейные работники берут на себя роль семейных работников (ключевых работников) по отношению к ребенку и его семье. Файлы семейного работника В детском саду Эвертона мы считаем, что наблюдение, отражение, оценка и документирование обучения, успехов и достижений детей являются важнейшими элементами учебной программы начальной стадии обучения в раннем возрасте. Этот процесс документирования позволяет персоналу учитывать прогресс отдельных детей, чтобы соответствующим образом планировать будущие возможности обучения, чтобы удовлетворить потребности и этапы развития всех детей. Персонал записывает эти наблюдения, размышления и оценки в личных делах семейных работников детей, которые доступны родителям/опекунам при любой возможности.

1/1 Семейный центр Этот проект является частью программы ESF «Пути работы» городского региона Ливерпуля и частично финансируется Европейским социальным фондом и Инициативой занятости молодежи. Программа направлена на поддержку местных жителей в трудоустройстве посредством поиска работы, коучинга и наставничества, получения опыта работы, обучения, развития навыков и информации, советов и рекомендаций. Добро пожаловать в наш семейный центр Будучи «выдающимся» детским центром, по оценке Ofsted в январе 2011 года, мы оказываем поддержку будущим родителям, детям до пяти лет и их семьям. Семейные работники раннего вмешательства и работники по взаимодействию с общественностью базируются в Эвертоне, чтобы работать в тесном сотрудничестве с родителями и опекунами в обществе, чтобы помочь улучшить жизнь семьи. Наш детский центр является одним из 26 детских центров в Ливерпуле. Детские центры объединяют уход, образование, здравоохранение, развитие сообщества и семейные услуги для семей с детьми в возрасте до пяти лет. Наша команда сотрудников работает вместе с семьями и обществом, чтобы обеспечить детям наилучшие результаты обучения, здоровья и благополучия. Мы надеемся, что ваше время, проведенное в детском саду и семейном центре «Эвертон», будет приятным, и приглашаем вас принять активное участие в нашей деятельности. Услуги для семей Детский сад и семейный центр Everton предлагает широкий спектр инклюзивных услуг для семей. Большинство медицинских услуг и услуг поддержки родителей предоставляются семьям за небольшую плату или бесплатно. приучение к туалету - Эта очень популярная программа очень успешно помогает родителям подготовить детей к школе и отказаться от подгузников. Поддержка семьи - Наша команда сотрудников имеет большой опыт в поддержке семьи. При необходимости мы предлагаем выезды на дом к семьям. Ваша патронажная сестра или акушерка могут направить вас в центр. Вы также можете позвонить или зайти, чтобы попросить поддержки у одного из наших очень дружелюбных сотрудников. Здоровье и благополучие - Материалы по укреплению здоровья и мероприятия по здоровью зубов, здоровому питанию и физической активности, развитию детей и информации для родителей. Клиники для патронажных посетителей проводятся на нашем сайте каждый вторник во второй половине дня. Запись акушерок на сеансы проводится на месте каждый вторник в течение всего дня. Будьте готовы к вашему ребенку - Три сеанса, проведенных на поздних сроках беременности. Мы тесно сотрудничаем с акушеркой, чтобы помочь вам подготовиться к рождению вашего ребенка. Логопеды обеспечивают терапию на месте и поддержку с забронированными приемами. Первая педиатрическая помощь родителям - В центре регулярно проводятся педиатрические мероприятия по оказанию первой помощи, чтобы родители могли обучиться этому важному элементу ухода за маленькими детьми. Несчастные случаи случаются, и эта программа покажет вам, как научиться справляться с авариями и когда звонить в службу экстренной помощи. Обучение и забота - Как родитель или опекун маленького ребенка вы оказываете основное влияние на его развитие. Мероприятия по обучению детей младшего возраста и уходу за ними существуют, чтобы помочь вам в выполнении этой важной роли. Это включает: Оставайся и играй - Это поможет вашему ребенку научиться общаться с другими детьми. История и рифма - Это прекрасная возможность привить вашему ребенку любовь к книгам и начать учиться удерживать внимание и слушать короткие рассказы. В течение нескольких недель дети также узнают много новых детских песенок. животик время - Это новая программа для центра. Мы предлагаем эту программу, чтобы помочь родителям стать более уверенными в том, чтобы поощрять baby играть на животе, когда они не спят. Младенцы вскоре учатся переворачиваться и ползать из положения на животике. малыши в гармонии - Для младенцев и детей младше 3 лет. Прекрасная музыкальная сессия в исполнении знающих музыкантов, которые знают и понимают, как маленькие дети учатся с помощью музыки. Эти еженедельные занятия предназначены для того, чтобы помочь родителям наблюдать за тем, как ваш ребенок учится с помощью музыки. Сенсорная комната - Эта заманчивая комната доступна для всех наших родителей в сообществе. Позвольте вашему ребенку свободно и безопасно бродить по мягкой игровой площадке и исследовать фонтан с подсветкой и цветной водой. Наше предложение Мы предлагаем лучший старт для вашего ребенка и множество БЕСПЛАТНЫХ высококачественных услуг и мероприятий для вас и вашей семьи.

ЧП Преподавание и изучение PE Несмотря на то, что в качестве поддерживаемого детского сада мы не имеем права на получение спортивной премии, мы уделяем особое внимание преподаванию и изучению физкультуры для всех детей. Мы признаем, что физическое развитие является одной из основных областей обучения EYFS, и понимаем, что физическое развитие ребенка является основой для дальнейшего обучения, в том числе при обучении письму. В результате мы стремимся предоставлять целенаправленные и стимулирующие занятия физическими упражнениями для всех детей каждый день - как в помещении, так и на улице. Загрузите и прочитайте наш план физического развития. physical development policy

Our aim is to encourage and inspire our families to support their child’s home learning. Through our Remote Learning Contingency Plan План на случай непредвиденных обстоятельств дистанционного обучения Remote Learning Contingency Plan (Review Jan 27)

Учебная прогулка губернатора Отражение Proforma Что искать на обучающей прогулке EYFS.

At Everton Nursery School, we engage children in their learning through their interests. Teachers use these interests to plan active and creative learning experiences that develop children's listening and attention skills. Наш подход к преподаванию и изучению фонетики в детском саду Эвертона В детском саду Everton мы вовлекаем детей в процесс обучения через свои интересы. Учителя используют эти интересы для планирования активный и творческий опыт обучения, который развивает детей навыки слушания и внимания. Учителя используют руководство из «Пересмотренных букв и звуков маленькой палочки» для поддержки преподавания и обучения. Учителя обеспечивают баланс занятий под руководством детей и взрослых для всех детей, которые соответствуют требованиям учебной программы в отношении «Общение и язык» и «Грамотность». Эти ежедневные впечатления включают: · Sharing high-quality stories and poems _cc781905-5cde-3194- bb3b-136bad5cf58d_ · Learning a range of nursery rhymes and action rhymes_cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_ · Activities that develop focused listening and attention (including oral blending)_cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ · _cc781905-5cde-3194-bb5c_s язык ежедневного моделирования highquality58.6bad3b-1s Для детей, которые более уверенно связывают звуки к письмам и которые находятся на ранних стадиях чтения, мы бросаем вызов их обучению посредством введения больше возможностей для обучения, соответствующих возрасту и стадии как в помещении, так и на открытом воздухе. Мы читаем и делимся широким ряд книг с детьми, которые сосредоточены на обоих художественный и научно-популярный текст. Мы бросаем вызов детским фонетические знания через введение и использование разных жанров письма, чтобы дети получить глубокое и надежное понимание букв, звуков, слов, текста и информации. Дети в детских садах участвуют в ежедневных «занятиях под руководством учителя», благодаря которым такие понятия, как ритм и рифма, развиваются дальше. В учебной среде в помещении и на открытом воздухе у детей есть возможность изучить ряд высококачественных ресурсов, чтобы постоянно развивать свои знания о буквах и, в свою очередь, их звуках. Такие мероприятия, как «В гармонии» и «Настройка» с музыкантами филармонии на месте, а также «Музыка и движение» с персоналом детского сада, также поддерживают способность детей настраиваться на звуки. Дети знакомятся с богатым репертуаром детских стишков и стишков, которые включают в себя мультисенсорные переживания, например, стишки-действия, в которых дети должны добавлять хлопки, похлопывания по коленям или притоптывания ногами или двигаться определенным образом._cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ Для получения дополнительной информации о буквах и звуках Little Wandle посетите: https://www.littlewandlelettersandsounds.org.uk Sharing high-quality stories and poems Learning a range of nursery rhymes and action rhymes Activities that develop focused listening and attention (including oral blending) Modelling high-quality language during daily interactions. Phonics For children who are more confident in linking sounds to letters and who are at the early stages of reading, we challenge their learning through the introduction of more age and stage appropriate learning opportunities both indoors and outdoors. We read and share a broad range of books with the children that focus on both fiction and non-fiction text. We challenge children's phonetical knowledge through the introduction and engagement of different writing genres so that children gain a deep and secure understanding of letters, sounds, words, text and information. Children in the Nursery School classes engage in daily ‘Teacher led sessions’ through which concepts such as rhythm and rhyme are developed further. Throughout the indoor and outdoor learning environments, children have the opportunity to explore a range of high-quality resources to continuously develop their knowledge of letters and, in turn, their sounds. Experiences such as ‘In Harmony’ and ‘Tuning In’ with the Philharmonic musicians on-site and Music and Movement with the Nursery Staff also support children’s ability to tune in to sounds. Children experience a rich repertoire of nursery rhymes and action rhymes that include multi-sensory experiences, such as action rhymes in which children have to add claps, knee pats or foot stamps, or move in a particular way.   For more information about Little Wandle Letters and Sounds please visit: https://www.littlewandlelettersandsounds.org.uk Please see the Little Wandle Nursery yearly plan that Everton Nursery School children mostly follow apart from that we do not expose children to Little Wandle 'picture cards' as the planning states. We do not use the Little Wandle picture cards as not all children will continue the Little Wandle Journey into reception so our approach is responsive to this knowledge. LS-KEY-GUIDANCE-FOUNDATIONS LS-PowerPoint for parents nursery little wandle progression of sounds

Interactive stories from Booktrust the UK’s largest children’s reading charity Истории домашнего обучения Буктрест Интерактивные рассказы от Booktrust, крупнейшей в Великобритании благотворительной организации детского чтения. Некоторые собаки делают Дети-совы Гул в джунглях Открывать очень осторожно яf Ваше счастье, и вы это знаете