Search Results

EYSH Blogs В гармонии In Harmony Liverpool вдохновлен венесуэльской El Sistema и использует оркестровую музыку для улучшения здоровья, образования и чаяний детей и молодежи в Эвертоне. Основанная в 2009 году в начальной школе Faith с 84 детьми, In Harmony Liverpool расширилась, и теперь более 700 детей и молодых людей в возрасте от 0 до 18 лет и их семьи каждую неделю бесплатно принимают участие в оркестровом музицировании высочайшего качества. в школе и вне ее. Создание музыки происходит в начальной школе Faith, начальной школе The Beacon CE, детском саду и семейном центре Everton, католической начальной школе All Saints, детском центре Anfield и в Ливерпульской филармонии в Friary, нашем репетиционном центре в Западном Эвертоне._cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ Blogs The Authentic development of a Sensory Garden through the 17 SDGs. By Kate Doyle and Dr Diane Boyd A Reflective Conversation By Emma Louise Scott, Maria Edge and Dr Diane Boyd Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

All 3 to 4-year-olds in England already receive 15 hours free early education a week, or 570 hours a year. From September 2017 some 3 and 4-year-olds will be entitled to 30 hours free early education/childcare a week, or 1140 hours a year. 30 часов Все дети в возрасте от 3 до 4 лет в Англии уже получают 15 часов бесплатного раннего образования в неделю, или 570 часов в год. С сентября 2017 года некоторые 3- и 4-летние дети будут иметь право на 30 часов бесплатного обучения/присмотра за детьми в неделю или 1140 часов в год. Вы сможете подать заявление с момента, когда вашему ребенку исполнится 3 года, и до достижения им обязательного школьного возраста. право Ваше право зависит от: если вы работаете ваш доход (и доход вашего партнера, если он у вас есть) возраст и обстоятельства вашего ребенка ваш иммиграционный статус Вы можете получить 30 часов бесплатного ухода за детьми одновременно с получением универсального кредита, налоговых льгот, ваучеров по уходу за детьми или безналогового ухода за детьми. Если вы работаете Обычно вы можете получить 30 часов бесплатного ухода за детьми, если вы (и ваш партнер, если он у вас есть): в работе на больничном или ежегодном отпуске в совместном отпуске по уходу за ребенком, материнству, отцовству или усыновлению Если вы находитесь в отпуске по усыновлению ребенка в возрасте от 3 до 4 лет, вы должны вернуться на работу в течение 31 дня с даты подачи первой заявки на 30 часов бесплатного ухода за ребенком. Если ваш график работы изменился из-за коронавируса (COVID-19), вы все еще можете получить 30 часов бесплатного ухода за ребенком. Если вы сейчас не работаете Вы по-прежнему можете иметь право на участие, если ваш партнер работает, и вы получаете пособие по нетрудоспособности, пособие по тяжелой инвалидности, пособие по уходу или пособие по трудоустройству и поддержке на основе взносов. Вы можете подать заявку, если вы начинаете или возобновляете работу в течение следующего 31 дня. Подача заявки на 30 часов бесплатного ухода за ребенком Вы можете подать заявку на 30 часов бесплатного ухода за детьми в едином онлайн-заявлении на услуги по уходу за детьми по адресу www.childcare-support.tax.service.gov.uk Обеспечение вашего места на 30 часов Если вы считаете, что имеете право на 30 часов бесплатного ухода за ребенком, сообщите нам об этом как можно скорее. Для получения дополнительной информации посетите:www.childcare-support.tax.service.gov.uk GOV.UK - Место, где можно найти государственные услуги и информацию.

Домашнее обучение Добро пожаловать на нашу страницу домашних занятий. Пожалуйста, ознакомьтесь с рядом домашних занятий, которые вы можете использовать вместе с ребенком, находясь дома. Мы будем продолжать добавить на эту страницу. Если у вас есть предложения по домашнему обучению для детей от 2 до 5 лет, пожалуйста, напишите по электронной почте evertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk Сотрудники детского сада и семейного центра «Эвертон» подготовили наборы «Домашнее обучение для детей 3-5 лет» и «Пакет занятий для детей 2-3 лет Хейворта». -3194-bb3b-136bad5cf58d_ Если вам нужна поддержка или разъяснения по вопросам домашнего обучения, отправьте электронное письмо по адресу evertonecc@talk21.com , и при необходимости один из сотрудников Everton предоставит вам дополнительную информацию о домашнем обучении. Канал детского сада и семейного центра Everton на YouTube Истории на нашем Youtube-канале Истории от персонала и йога от Тони на нашем канале You Tube. Ресурсы Видеоинструкции для родителей/опекунов. Руководство 1: Подготовка к фонетике; Поддержка вашего ребенка в первые годы жизни Руководство 2: Поддержите ребенка в его чтении в первые годы Guide 3: Поддержка вашего ребенка в его общении и развитии языка в первые годы жизни Руководство 4: Поддержка вашего ребенка с его математикой в первые годы Физиотерапия через танец - YouTube Художественный проект Brain Changer Фоникс Блум Phonics Bloom — это интерактивный образовательный ресурс, предлагающий акустические игры как для занятий в классе, так и дома. Буквы и звуки Эти бесплатные онлайн-игры будут полезны на первом этапе фонетической программы «Буквы и звуки». Высочайшие оценки Topmarks дает детям возможность учиться онлайн с помощью безопасных, веселых и увлекательных игр и занятий. Cbeebies Счет Присоединяйтесь к Little Learners и исследуйте все эти веселые и бесплатные математические игры, занятия и клипы. Домашнее обучение TTS Благодаря сочетанию самостоятельной и совместной учебной деятельности книги для домашнего обучения предоставляют родителям прекрасную возможность учиться вместе со своими детьми. Закрытие приемной школы EYFS Комплект материалов для домашнего обучения Используйте этот удобный набор ресурсов EYFS, чтобы ваш ребенок младшего возраста был занят и учился, если его школа закрыта. Пакет содержит ряд веселых, увлекательных и сложных заданий, которые побуждают детей практиковать навыки, которым они научились в школе. 49 увлекательных физических упражнений для детей от 2 до 4 лет Этот список из 49 занятий идеально подходит для любых игр, домашнего ухода за детьми, а также для утренних или дневных занятий с воспитателем. Какой бы ни была ситуация, короткая продолжительность концентрации внимания означает, что неплохо иметь несколько из них в рукаве. Cbeebies ДжоДжо и Гран Гран JoJo & Gran Gran — мультсериал о почти пятилетней девочке и ее веселой и мудрой бабушке. Радиослушание Cbeebies для детей Аудирование для детей Диснеевские игры-встряски Change4Life и Disney снова объединились, чтобы представить вам новые игры Shake Up, вдохновленные «Историей игрушек 4» и «Суперсемейкой 2» Disney и Pixar, а также «Королем Львом» и «Холодным сердцем» Disney. Эти 10-минутные всплески веселья действительно заставят ваших детей двигаться и засчитываются в 60 активных минут, которые им нужны каждый день! Hungry Little Minds — простые развлечения для детей от 0 до 5 лет. Простые и веселые занятия для детей от новорожденных до пяти лет. 50 вещей, которые нужно сделать до пяти лет 50 вещей, которые нужно сделать до того, как вам исполнится пять лет — фантастическое новое БЕСПЛАТНОЕ приложение для всей семьи. Простые и веселые занятия без экрана, которыми дети могут заниматься дома Что могут сделать учителя и родители, когда школы нет? Онлайн-обучение из дома предлагает детям возможность развивать и осваивать новые навыки одним нажатием кнопки. Поддержка закрытия школы: В связи со вспышкой коронавируса (Covid-19), затронувшей несколько учебных заведений по всему миру, мы в 2Simple предлагаем бесплатный доступ к Purple Mash и Serial Mash для школ и домашних пользователей. Запросите бесплатный доступ здесь . Семейная зона Мы работаем над улучшением навыков чтения, письма, разговорной речи и восприятия на слух в беднейших районах Великобритании, где каждый третий человек имеет проблемы с грамотностью. Поскольку низкий уровень грамотности передается из поколения в поколение, мы фокусируем нашу работу на семьях, молодежи и детях. Эрик Карл читает «Очень голодную гусеницу» — YouTube Посмотрите, как Эрик Карл, автор книги «Очень голодная гусеница», читает вслух эту классическую книжку с картинками о тупиках. LeapStart Интерактивная система обучения для поощрения творческих, уверенных в себе и счастливых учащихся. #mindhealthy@дома Забота об эмоциональном благополучии вашей семьи дома Биоразнообразие #ЭкоШколыДома Чтобы помочь тем из вас, кто все еще работает в школе, и тем из вас, кому сейчас приходится учиться дома, мы хотели создать новый набор ресурсов Эко-школы, которые можно было бы адаптировать, чтобы вы могли работать над разнообразными экологическими темами с молодежью любого возраста — одновременно жонглируя миллионом и одним другим заданием и трудностями из-за вспышки COVID-19. Математика Белой Розы Под влиянием, вдохновленной и проинформированной работой ведущих исследователей и практиков математики со всего мира, White Rose Maths объединяет команду высококвалифицированных и увлеченных преподавателей математики, чтобы обучать, направлять, помогать и поддерживать всех тех, кто хочет добиться изменений в своей жизни. их школы. Великий в помещении Идеи и занятия, которые вдохновят молодые умы дома EYFS - Начальный этап обучения в раннем возрасте - BBC Teach EYFS / Возраст 3–5 лет. Аудио предоставляет идеальные ресурсы для раннего обучения с помощью историй, музыки, движений и песен. Содержимое напрямую связано с учебной программой Early Years Foundation Stage (EYFS). heyworth home learning activities home learning activity pack jan 2021 Massage Music A Summer Sky 00:00 / 04:44

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Programmes Documents Subscribe Newsletters Blogs Childminders Early Years Professional Development Programme Recruitment Do something BIG, work with small children - early years recruitment campaign now live! The Department for Education’s early years and childcare recruitment campaign is now live: ‘Do something BIG. Work with small children.’ The campaign aims to raise the profile of the sector and showcase the important contribution made by early years professionals in preparing young children for school and beyond. It is a multi-channel broadcast campaign, running across TV, cinema, social media, online, radio and out of home advertising to boost interest in the sector and support the recruitment of talented staff. The campaign will point people to a newly launched early years careers website which includes information on the opportunities out there to build a fulfilling career in nurseries, pre-schools or as a childminder. ACTION 1: Upload vacancies to Find a job The campaign and website direct users to DWP’s Find a job platform (which is free to use) to search for roles in their area. We want to ensure as many roles as possible are available to potential applicants in one place. We therefore strongly encourage you to ensure all current or upcoming roles in your setting are listed on Find a Job. Please watch these video tutorials to help you create an employer account and post your jobs. You should use the term ‘early years’ in the title of your job adverts and select ‘Education jobs’ for the job category. This will ensure your vacancies are seen by a large pool of potential candidates. ACTION 2: Help us to promote the campaign We’d be grateful for any support you can offer in promoting the campaign locally. Please use the dropbox of campaign assets to amplify the campaign across your networks and tag all social posts with #DoSomethingBig. The campaign TV advert can also be accessed here . We’ll also be sharing a campaign toolkit with you shortly that contains further assets you can download and use for your own promotional and recruitment needs. If you have any questions about the campaign, please email earlyyears.careers@education.gov.uk . Foundation Years is funded by the Department for Education and brought to you by Coram Family and Childcare and Hempsall's. Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Time table of Everton Nursery School and Children's Centre Activities Childrens Centre Home | Help and Advice | Family Activities | Splash Pool Summer Holidays Childrens Centre Home | Help and Advice | Family Activities | Splash Pool

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Literacy Blog, written for Childminders By June Cargill (Childminder) As an Ofsted Registered Childminder with 29 years of experience in the Early Years Sector I know we are unique, being flexible for parents, with a development rich opportunity to offer life experiences and activities in readiness for children to attend school and become adults. Experiences in the first years of a child’s life are crucial and it is an honour to have that in our hands every day, nurturing, caring and sparking children’s imagination, interests and passions…… seeing them flourish and grow is a privilege to behold and we should, quite rightly feel proud. I also appreciate that working with the under-fives can sometimes be intuitive. We know what stages children should be at their expected development ages and that the diversity rich activities and experiences we give children encourage future skills for their next steps. Understanding in depth why we do what we do can be crucial to be able to reflect and review on our own setting as well as working with parents when we identify possible challenges and development delays. Our ongoing personal development is key to broaden our understanding of children’s development, learn new key findings from research undertaken for the early years and broaden our depth of understanding on children’s learning outcomes. There is an absolute wealth of evidence based information, videos, case studies and examples for best practice available you can read at your own pace, but did you know that researching, investigating and using the Education Endowment Foundation EEF Evidence Store shows that you are reflecting on your setting so make sure you add these to your personal development record. What does the evidence say? The Early Years Foundation Stage Framework Early years foundation stage (EYFS) statutory framework - GOV.UK refers to The Development Matters document, a non-statutory curriculum guidance…… ”It is crucial for children to develop a life-long love of reading. Reading consists of two dimensions: language comprehension and word reading. Language comprehension (necessary for both reading and writing) starts from birth. It only develops when adults talk with children about the world around them and the books (stories and non-fiction) they read with them, and enjoy rhymes, poems and songs together. Skilled word reading, taught later, involves both the speedy working out of the pronunciation of unfamiliar printed words (decoding) and the speedy recognition of familiar printed words. Writing involves transcription (spelling and handwriting) and composition (articulating ideas and structuring them in speech, before writing)” Development Matters - Non-statutory curriculum guidance for the early years foundation stage The Education Endowment Foundation Evidence Store also highlights the definition of Early Literacy Early Years | EEF “Literacy describes a range of complex skills. It includes the word-level skills of both word reading and spelling and the text-level skills of reading comprehension and writing composition. The overall aim of these skills is for an author to effectively communicate their message and for a reader to understand it. These literacy skills (word reading, spelling, reading comprehension, and writing composition) rely, to some extent, on the same underlying processes and are therefore linked. Learning to be a reader and writer relies on three broad underlying skills or areas of learning: speech, language, and communication skills; physical development, particularly fine motor skills; and executive function skills, including working memory and speed of retrieval from memory. The extent to which these processes are involved differs between aspects of reading and writing and at different points during literacy development. Educators working with early years children play a pivotal role in laying the foundations for literacy by facilitating the development of the skills above, helping children learn how to engage these processes so they work together and, in the latter part of the early years phase, teaching knowledge specifically for literacy (for example, letter-sounds and features of books). EEF | Early Literacy Approaches that support communication and language are fundamental to supporting children’s early literacy. Children with language weaknesses may need more support with such skills to facilitate their literacy learning. Children with language weaknesses include those with a language impairment and may include children with English as an additional language or those from lower income families. Educators should use their own professional judgement and seek additional guidance when applying early literacy approaches to these groups of children. These approaches that the Evidence Store referred to are as follows; I have added examples from my own practice to help unpick what may be unfamiliar words or reference: 1. Interactive reading: actions within the context of shared reading that encourage children to become an active participant in ‘reading’ the book; “Seeing children who are eager lead their own story time, we must recognise this is such an important part of their development. Seeing proof that our story times are fun, interactive and having an impact on their love of books is so rewarding. Having books accessible to children as a continuous provision and making “quiet areas” so children can take the opportunity to sit and look through books is an essential part of any setting. Try and identify a favourite book that children return to which can then assist planning for children’s next steps in Literacy and other development areas” 2. Teaching sound discrimination: supporting children to identify sounds and notice similarities and differences between individual sounds and groups of sounds; “My minded children love interactive sessions when we explore sounds, from their first letter of their name to practice pronunciation or rhyming words that extend their vocabulary but can end up made up words eg Bee, Me, Pee, Fee or Honey, Funny, Punny, Tunny. Satisfaction knowing you can not only extend children’s word knowledge but hear evidence when children giggle at words they understand are not real”. 3. Teaching sound manipulation: supporting children to break down, combine, and change sounds; Again like sounds, using rhyming word string is helpful and I enjoy using clapping to help identify syllables not only during adult let activities but throughout the day to help them “decode” words but I have found the children enjoy this approach and are eager participants. Children love the fact that I only get one clap for my name! Not only will you extend and introduce words like Rhinoceros, Hippopotamus and Tyrannosaurus instead of Rhino, Hippo or TRex but the opportunities to explore syllables are limitless. 4. Teaching sound-letter mapping: learning the written letters (graphemes) that go with particular letter-sounds (phonemes); “This is difficult to map the impact with mapping as evidence shows that children must have a good understanding of sound discrimination and manipulation but in my experience word labels, a self -registration board, name tags and resource labels are an important part of my setting. I can reflect that children that then move to pre-school can all recognise their printed name and are good at recognising printed words in their community 5. Teaching mark-making and letter formation: adults support children to use tools to make marks that represent their thoughts and ideas: “Communication, Language and Physical Development play a huge role in mark making, letter formation and Interactive writing. We all know that a young child who is unable to use palmar, tripod grip or with limited gross movements effectively can impact on all areas of Literacy in their future development. 6. Teaching sound-letter mapping: learning the written letters (graphemes) that go with particular letter-sounds (phonemes); “This is difficult to map the impact with mapping as evidence shows that children must have a good understanding of sound discrimination and manipulation but in my experience word labels, a self -registration board, name tags and resource labels are an important part of my setting. I can reflect that children that then move to pre-school can all recognise their printed name and are good at recognising printed words in their community What can we do? Given literacy’s reliance on other areas of learning, practitioners should be aware of a child’s development in all areas of the Early Years Foundation Stage (EYFS) essential to Early Literacy. We recognise that most of a child’s learning is in their home, we support and observe their development so working with parents is a major part of our role. Difficult conversations can take place when we identify a possible delay and parents do not agree or may be reluctant to see an issue. This can be difficult if as practitioners, we refer to development delays in a negative way. To inform parents that their child cannot use palmar grip effectively to hold a crayon in mark making, use one handed tools in play or mealtimes can counterproductive for their support at home. Negative communication with parents can be detrimental to parents understanding. Instead of stating what a child cannot do something use positive communication, saying that you are concentrating on palmar grip in all areas of play, independence and for meal times explaining, in turn this will develop the child’s ability to use one handed tools effectively, which in turn give them the hand strength abilities to start using mark making and writing skills…. helping parents see the goal you are supporting their child for. Offering suggestions for activities for example nursery rhyme bags, story sacks and books, suggest practical examples how parents can correct or encourage for example how the child holds a spoon and turn pages in a book. Send photographs during the day to see the activities first hand, offer information sheets or resources to borrow. Childminders are unique in knowing not only our children but their families too and can draw on this knowledge to adapt our strategy for home learning support. We know our families and in March 2025 the Government published “18% of children in working families were in low income” Households Below Average Income: an analysis of the UK income distribution: FYE 1995 to FYE 2024 - GOV.UK Knowing our families so well we can understand that buying resources and books could be difficult as well as finding “free” time outside of their working days so by way of sharing resources and ideas as well as embedding an Early Literacy rich environment in our setting is crucial. We also need to be aware of our community and the impact that can have on our minded children from English as an additional language, Areas of Deprivation, poverty and local areas of learning from parks, museums, places of interest and their accessibility for your minded children. I have added some further reading, evidence based practical information and Personal Development suggestions I hope you find useful and remember, log on your personal development 😊 References Early Years Foundation Stage Framework for Childminders EYFS statutory framework for childminders Development Matters Development Matters - Non-statutory curriculum guidance for the early years foundation stage Government Help for Early Years Providers Help for early years providers : Areas of learning The Education Endowment Foundation Evidence Store Early Years | EEF https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years/evidence-store/early-literacy The Governments Free Early Years Child Development Training with 7 modules to access at your own pace Early years child development training : Home page Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

The aim of our curriculum at Everton Nursery School and Family Centre is to encourage the all-round development of the child, socially, emotionally, physically, intellectually and spiritually in a safe, secure and stimulating environment through reference to the Early Years Foundation Stage. Учебный план Целью нашей учебной программы в детском саду и семейном центре Эвертона является поощрение всестороннего развития ребенка в социальном, эмоциональном, физическом, интеллектуальном и духовном плане в безопасной, надежной и стимулирующей среде посредством ссылки на базовую стадию раннего возраста. Мы стремимся всегда обеспечивать самые высокие стандарты обучения и преподавания для наших маленьких детей. Мы предоставляем целеустремленную и вдохновляющую среду обучения для всех детей, чтобы они могли играть, учиться и исследовать. Мы смотрим, слушаем и отмечаем, как дети растут со своей скоростью, и бросаем им вызов на протяжении всего времени пребывания в нашем детском саду посредством тщательно спланированного обучения. Мы планируем использовать структуру «Вопросы развития» для начальной стадии (EYFS) и предоставить всем детям широкий и сбалансированный опыт обучения во всех семи областях обучения и развития - как в помещении, так и на открытом воздухе! Планирование потребностей детей Наша учебная программа тщательно спланирована с учетом потребностей развития всех детей в возрасте до 5 лет. Этап обучения детей в возрасте от 0 до 5 лет называется начальной стадией. направления обучения и развития: Общение и язык Выразительное искусство и дизайн Грамотность Математика Физическое развитие Понимание мира Личностное, социальное и эмоциональное развитие Curriculum learning and teaching policy The Early Years Foundation Stage is used to plan for the development of the whole child. The children’s interests are used as starting points to stimulate learning. Базовый этап раннего возраста используется для планирования развития ребенка в целом. Интересы детей используются в качестве отправной точки для стимулирования обучения. Все области обучения и развития связаны друг с другом и одинаково важны. В детском саду и семейном центре «Эвертон» мы полностью осознаем, что «дети развиваются по своим собственным темпам». (Развитие имеет значение, Раннее образование, 2012 г.) Учебная среда Хотя детская может выглядеть как неформальная игровая комната, все было выбрано и расставлено по назначению. Все создано для того, чтобы помочь детям учиться и приобретать необходимые навыки. Например; нанизывание бисера помогает вашему ребенку развивать распознавание цвета и формы, построение последовательности, создание узоров и зрительно-моторную координацию, помимо творческого удовольствия, которое доставляет этот опыт. У каждого ребенка будет возможность поэкспериментировать с различными материалами, оборудованием и занятиями, включая краски, материалы для коллажей, песок, воду, большие и маленькие конструкторы, игрушки «маленький мир», такие как железные дороги или кукольные домики, компьютеры и другое оборудование ИКТ. , тесто, игры, пазлы, ручки, карандаши, мелки, бумага, широкий выбор художественной и научной литературы, а также ролевые игры. Дети имеют доступ каждый день к нашей обширной, тщательно спланированной внешней среде и в определенное время дня могут оставаться в помещении или выходить на улицу по своему желанию. Снаружи они имеют доступ к игрушкам на колесах, альпинистскому снаряжению, песку и воде, тихим зонам, а также принимают участие в озеленении и уходе за садовыми участками. Здесь есть обширная безопасная поверхность, а также ряд «холмов» и тропинок для исследования. В крытом зале дети также занимаются физическим развитием на больших снарядах, а также танцами, музыкой и двигательной активностью. Вклад учителя Каждое занятие ведет опытный и высококвалифицированный преподаватель базовой подготовки. Этот Учитель проводит обучение под руководством взрослых в начале как утренних, так и дневных занятий, чтобы привлечь, заинтересовать и разжечь страсть детей к обучению. Каждого учителя поддерживает квалифицированный воспитатель 3-го уровня. И учителя, и семейные работники берут на себя роль семейных работников (ключевых работников) по отношению к ребенку и его семье. Файлы семейного работника В детском саду Эвертона мы считаем, что наблюдение, отражение, оценка и документирование обучения, успехов и достижений детей являются важнейшими элементами учебной программы начальной стадии обучения в раннем возрасте. Этот процесс документирования позволяет персоналу учитывать прогресс отдельных детей, чтобы соответствующим образом планировать будущие возможности обучения, чтобы удовлетворить потребности и этапы развития всех детей. Персонал записывает эти наблюдения, размышления и оценки в личных делах семейных работников детей, которые доступны родителям/опекунам при любой возможности.

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Case Study Julie Ellis By Julie Ellis As a childminder I am very happy that we now have a support group from the Stronger Practice Hub in our local area, especially promoting communication and language. I enjoy networking with the childminding group in the Deysbrook Drop in, Library and other events. At the drop in each week, we enjoy songs and story time using the lovely resources we received through the Stronger Practice Hub. As childminders we share the resources and take turns to put the activities into practice with our minded children and share ideas with each other on how to use the resources. The insert in each bag was great so we could make sure we were able to gain the most out of the activities. June and Tracie (Strategic childminder leads for the Stronger Practice Hub) have both been a great support over the months. As the Childminder Lead, June gave me the correct information and guidance with Ofsted and polices to support my practice further as a childminder. Tracie was able to support me in her DfE Mentor role for my next inspection. My confidence was low after my last inspection but June and Tracie encouraged me to lead story sessions which made me feel more confident in my ability to show how good I am at my job which helped me have a positive inspection which I was very grateful for. This also allowed me the confidence to join a Local Authority Working group. Having June as a contact and then being part of the WhatsApp group has been great as there is so much support from everyone and the Hub also helps with training needs on childminder related issues e.g. children’s behaviour and emotions. I am also able to share my outdoor and gardening experience events with other childminders. Having easy access to a Wellcomm Bag has been invaluable as this has saved me time travelling to my nearest Children’s Centre to book a bag out, plus I do not have to rush to return the pack. I tell people I have a pack so I can share and I promote the Hub all the time. Other Reading to supplement my knowledge: https://child-development-training.education.gov.uk/about/module-4 https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years/evidence-store/communication-and-language https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years/evidence-store/early-literacy https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years/high-quality-interactions Julie Ellis Ofsted Registered Childminder Liverpool Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Истории домашнего обучения Буктрест Интерактивные рассказы от Booktrust, крупнейшей в Великобритании благотворительной организации детского чтения. Некоторые собаки делают Дети-совы Гул в джунглях Открывать очень осторожно яf Ваше счастье, и вы это знаете

EYSH SDG 6 | ENSFC В гармонии UNESCO SDG 6 LINK SDG 6 Sustainable Development Goals. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

Supporting self-regulation in the early years Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Supporting self-regulation in the early years Amanda Quirk is an early years teacher and leader with over 30 years’ experience working with children 0 -5, early years teachers and educators in PVIs and schools. Amanda is an area lead for the DFE Experts and Mentors programme. In my role I am lucky enough to be out and about the North West, supporting many early years’ practitioners, leaders and managers. Working with young children post COVID has brought some even bigger challenges to us all. One current issue I have observed and I hear about is children who lack basic social skills, have poor emotional regulation, no impulse control, lack focus and are unable to adapt to different situations. These behaviours are closed aligned to self-regulation. I am not alone in worrying about this trend and what it may mean in the future for these children. The Early Years Foundation Stage statutory framework for group and school-based providers. January 2024, states. ‘Children should be supported to manage emotions, develop a positive sense of self, set themselves simple goals, have confidence in their own abilities, to persist and wait for what they want and direct attention as necessary.’ Self-regulation is what makes self-control possible. Without the skills linked to self-regulation, there is an inability to manage oneself and to control actions linked to strong emotions and feelings. This could lead to conflict with peers and adults, a brake down in friendships, and may become a barrier to learning. As early year’s educators, we are fortunate, in that we have a chance to work with children at their most receptive and responsive. This thought always gives me hope and the belief that in early years, we can be arbiters of change. The OFSTED report ‘Best Start in Life Part 2’ makes clear the research that supports links between strong PSED skills and academic success (follow the link below) Here are 3 key strategies that research advocates in supporting young children to start better self-regulation: Help children to name a range of different emotions. Use yourself, books and stores, pictures, mirror play, photographs and role play to name and recognise different emotions and feelings with children to extend their vocabulary. Help children to understand these different emotions. Talk about how different emotions look or feel like in order to help children better understand themselves. Model a range of feelings and emotions and how to deal with them. : Be a role model by demonstrating positive behaviours. Encourage empathy and understanding by discussing feelings and emotions with children, helping them develop their language and emotional intelligence. Co regulation before self-regulation. Initially narrate the problem and possible solutions with children, then gradually move on to coaching children through real life events that will help to develop language and strategies available to them independently. The good news is that we can teach self-regulation skills, and they can be learnt. The tools and resources you use may not cost a lot but will have a big impact on the lives of the children in your setting. If we help children to identify their emotions and teach strategies to help children to cope with how they are feeling or what is happening, we will be giving the life-long gift of being able to achieve goals and navigate life’s challenges. For further information and reading, please click the links below. OFSTED Research and analysis. Best Start in Life Part 2 Best start in life part 2: the 3 prime areas of learning - GOV.UK (www.gov.uk) EEF. Personal Social and Emotional Development. Approaches and practices to support Personal, Social and Emotional development in the Early Years EEF | Personal Social and Emotional Development (educationendowmentfoundation.org.uk) Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Sensory Garden В гармонии Blogs In Harmony Liverpool вдохновлен венесуэльской El Sistema и использует оркестровую музыку для улучшения здоровья, образования и чаяний детей и молодежи в Эвертоне. Основанная в 2009 году в начальной школе Faith с 84 детьми, In Harmony Liverpool расширилась, и теперь более 700 детей и молодых людей в возрасте от 0 до 18 лет и их семьи каждую неделю бесплатно принимают участие в оркестровом музицировании высочайшего качества. в школе и вне ее. Создание музыки происходит в начальной школе Faith, начальной школе The Beacon CE, детском саду и семейном центре Everton, католической начальной школе All Saints, детском центре Anfield и в Ливерпульской филармонии в Friary, нашем репетиционном центре в Западном Эвертоне._cc781905-5cde- 3194-bb3b-136bad5cf58d_ Blogs / Sensory Garden Everton Nursery Teacher Kate Doyle and Dr Diane Boyd present The Authentic development of a Sensory Garden through the 17 SDGs 1. The 'otherness' of the non-human world - highlighting worms! 2. Agency in Action – Children voicing their thinking through mark making. 3. Discovering recycling waste and contamination through a community visit. 4. Understanding Construction and Positioning of a Bug hotel in our garden. 5 Sparking interest through visiting Everton Park Nature Garden in our neighbourhood 6. The Fix-it Shop! Shopping lists, money, decision – making in action. 7. Sensory cognitive explorations using recycleable sustainable resources through tyres, hurricanes and the rain! Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs