Search Results

Childrens Centre Home | Help and Advice | Family Activities | Splash Pool 1/5 Конференц-залы и аренда помещений Сессии в бассейне Доступно, среда и четверг время сеанса: 9:45–10:45, 11:15–12:15, 13:15–14:15 . Стоимость 4 фунта стерлингов за взрослого. Childrens Centre Home | Help and Advice | Family Activities | Splash Pool

Our aim is to encourage and inspire our families to support their child’s home learning. Through our Remote Learning Contingency Plan План на случай непредвиденных обстоятельств дистанционного обучения

Истории домашнего обучения Буктрест Интерактивные рассказы от Booktrust, крупнейшей в Великобритании благотворительной организации детского чтения. Некоторые собаки делают Дети-совы Гул в джунглях Открывать очень осторожно яf Ваше счастье, и вы это знаете

Учебная прогулка губернатора Отражение Proforma Что искать на обучающей прогулке EYFS.

Everton Nursery School and Family Centre is based in the Everton ward of Liverpool. As a maintained nursery school and children's centre, the school and centre has high quality early childhood education with care at the core of its provision. 1/5 Look at the activities we explore at Everton Nursery School and Family Centre Up We have 2, 3 and 4 year old 15 hour funded places available. Apply here Up Welcome to Everton Nursery School and Family Centre. Mission Statement The mission of Everton Nursery School and Family Centre is to promote the children’s educational and social development and help families have and achieve high expectations for themselves and the community. On behalf of all the Staff and Governors I would like to welcome all children and their families. We look forward to working with you. The Nursery School and Children's Centre is open 8.00a.m. to 3.30p.m. Telephone: 0151 233 1969 Telephone calls to the Nursery School and Children's Centre can be supported during this time period. Outside of these times the telephones and reception are not staffed. If you wish to report a child's absence please use Arbor or leave a message on the answer machine. Please note the waiting areas for classes are via two different entrances. Parents are asked to wait in the designated areas for their child’s class . Spencer classes Children are to wait in the staff car park with their parents in Spencer Street. Cresswe ll and Heyworth classes Children are to wait in the waiting area at the back of the school/centre accessed via passing reception on to the Forest School path gate in the Spencer Street visitors car park. Добро пожаловать в детский сад и семейный центр Everton. От имени всего персонала и управляющих я хотел бы приветствовать всех детей и их семьи. Мы надеемся на сотрудничество с вами в следующем учебном году. Детский сад и детский центр открыты с 8:30 до 16:00. Телефонные звонки в детский сад и детский центр могут поддерживаться в течение этого периода времени. В другое время телефоны и стойка регистрации не работают. Если вы хотите сообщить об отсутствии ребенка, используйте ParentMail или оставьте сообщение на автоответчике. С сентября 2022 г. Обратите внимание, что зоны ожидания для занятий проходят через два разных входа. Родителей просят ждать в специально отведенных местах для класса их ребенка на социальной дистанции. Дети класса Спенсер должны ждать на парковке для персонала со своими родителями на Спенсер-стрит. Дети Крессвелла и Хейворта должны ждать в зоне ожидания в задней части школы/центра, доступ к которой осуществляется через ворота Лесной школы с автостоянки для посетителей Спенсер-стрит. Ворота входа/выхода на Крессуэлл-стрит не будут открываться, пока дети входят и выходят из помещения. Персонал поможет вам войти/выйти из школы/центра в начале/конце дня школьные времена. Пожалуйста, паркуйтесь подальше от школьных ворот (а не на желтых зигзагообразных линиях, запрещающих парковку), или используйте гостевую автостоянку на территории, или паркуйтесь вдали от Спенсер или Крессуэлл-стрит и идите ко входу в школу, чтобы обезопасить всех детей._cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ Время занятий следующее: Занятия Cresswell: начало в 9:00 и окончание в 15:00 по понедельникам, вторникам, четвергам и пятницам. В среду утром занятия Cresswell начинаются в 9:00 и заканчиваются в 12:00. а дневные занятия Cresswell начинаются в среду с 12:15 до 15:15. Spencer 1 и 2 классы: 9.00am. начало и окончание в 15:00 в понедельник, вторник, четверг и пятницу. В среду утром занятия Спенсера начинаются в 9:00 и заканчиваются в 12:00. а дневные занятия Спенсера начинаются в среду с 12:15 до 15:15. Spencer 3 Center for Nurture Class начинается в 9 утра. и заканчивается в 3 часа дня. у входа/выхода со Спенсер-стрит. Занятия Хейворта начинаются в 9 утра. и доступны из зоны ожидания в задней части школы / центра и заканчиваются в 15:00. в понедельник, вторник, четверг и пятницу или в 12:00, если у вас есть утреннее место. В среду утром занятия Хейворта начинаются в 9:00 и заканчиваются в 12:00. а дневные занятия Хейворта начинаются в среду с 12:15 до 15:15. Платные места с 8:00 до 13:00. или 13:00 время начала и окончания до 17:15. Наш завтрак проводится в актовом зале школы с 8:00. Пожалуйста, подождите у двойных дверей рядом со школьной кухней на Спенсер-стрит, и сотрудник примет/выпустит вашего ребенка через двойные двери. Наши принадлежности для продленного дня также находятся в школьном зале. Дети должны быть забраны из отделения после школы не позднее 17:15. Если родители/опекуны опаздывают забрать своего ребенка/детей из After School или в основной учебный день, взимается плата в размере 5 фунтов стерлингов в час. Ни один ребенок не должен уходить из детского сада раньше времени, если у него нет записи на прием к врачу с подтверждением этого приема. Детское образование финансируется из расчета 15 часов для некоторых детей в возрасте 2 и 3 и 4 лет и 30 часов для детей в возрасте 3 и 4 лет для работающих родителей. На всех сессиях требуется полное присутствие и пунктуальность. Плохая посещаемость и пунктуальность будут пресекаться (в соответствии с требованиями местных органов власти) и могут повлиять на место вашего ребенка. В настоящее время посещение нашего детского сада осуществляется только по предварительной записи. А пока, пожалуйста, ознакомьтесь с виртуальными турами по нашим учебным средам. Heyworth — это классы для детей 2–3 лет, а Cresswell и Spencer — классы для детей 3–4 лет. Наконец, НЕ ЗАХОДИТЕ на территорию детского сада или детского центра, если считаете, что у вас есть симптомы коронавируса. Если у вас есть какие-либо вопросы или проблемы, свяжитесь со мной по телефону evertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk С уважением Л. Кертис Dr. Лесли Кертис ОБЕ Директор/Заведующий центром Our Breakfast provision is held in the school hall from 8a.m. Please wait at the double doors near to the school kitchen in Spencer Street and a member of staff will receive/dismiss your child from the double doors. Our After School provision is also in the school hall. Children are to be collected from the After School provision by 5.15p.m. at the latest. If parents/carers are late collecting their child/children from After School or the main school day there is a £5 per hour charge. No children are to leave their nursery sessions early unless they have a medical appointment with evidence seen of the appointment. Nursery education is funded for 15 hours for some 2 year olds and 3 and 4 year olds and 30 hours for 3 and 4 year olds for parents who work. Full attendance and punctuality is required at all sessions. Poor attendance and punctuality will be challenged (as required by our Local Authority) and could impact on your child’s place. At present, visits to our Nursery Class are by appointment only. In the meantime please see below virtual tours of our classroom learning environments. Heyworth is our 2-3 years classes and Cresswell and Spencer are our 3-4 year olds classes. Finally, please DO NOT come into the Nursery School or Children's Centre site if you consider that you have the symptoms of coronavirus. If you have any questions or concerns, please contact me on evertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk Yours sincerely L. Curtis Dr. Lesley Curtis OBE Headteacher/Head of Centre Чем заняться сегодня Load More

Даты срока

EYSH Blogs Lost words В гармонии Blogs ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

Информационные бюллетени Autumn Newsletter 2025 Spring Newsletter 2025 Spring Newsletter 2024.pdf spring newsletter 2023.pdf autumn newsletter 2021 autumn newsletter 2020 autumn newsletter 2019 Autumn Newsletter 2024 Autumn Newsletter 2023 autumn newsletter 2022 summer newsletter 2021 summer newsletter 2020 summer newsletter 2019 Summer Newsletter 2025 Summer Newsletter 2024 Summer Newsletter 2023 spring newsletter 2022 spring newsletter 2021 spring newsletter 2020 spring newsletter 2019

The aim of our curriculum at Everton Nursery School and Family Centre is to encourage the all-round development of the child, socially, emotionally, physically, intellectually and spiritually in a safe, secure and stimulating environment through reference to the Early Years Foundation Stage. Учебный план Целью нашей учебной программы в детском саду и семейном центре Эвертона является поощрение всестороннего развития ребенка в социальном, эмоциональном, физическом, интеллектуальном и духовном плане в безопасной, надежной и стимулирующей среде посредством ссылки на базовую стадию раннего возраста. Мы стремимся всегда обеспечивать самые высокие стандарты обучения и преподавания для наших маленьких детей. Мы предоставляем целеустремленную и вдохновляющую среду обучения для всех детей, чтобы они могли играть, учиться и исследовать. Мы смотрим, слушаем и отмечаем, как дети растут со своей скоростью, и бросаем им вызов на протяжении всего времени пребывания в нашем детском саду посредством тщательно спланированного обучения. Мы планируем использовать структуру «Вопросы развития» для начальной стадии (EYFS) и предоставить всем детям широкий и сбалансированный опыт обучения во всех семи областях обучения и развития - как в помещении, так и на открытом воздухе! Планирование потребностей детей Наша учебная программа тщательно спланирована с учетом потребностей развития всех детей в возрасте до 5 лет. Этап обучения детей в возрасте от 0 до 5 лет называется начальной стадией. направления обучения и развития: Общение и язык Выразительное искусство и дизайн Грамотность Математика Физическое развитие Понимание мира Личностное, социальное и эмоциональное развитие Curriculum learning and teaching policy The Early Years Foundation Stage is used to plan for the development of the whole child. The children’s interests are used as starting points to stimulate learning. Базовый этап раннего возраста используется для планирования развития ребенка в целом. Интересы детей используются в качестве отправной точки для стимулирования обучения. Все области обучения и развития связаны друг с другом и одинаково важны. В детском саду и семейном центре «Эвертон» мы полностью осознаем, что «дети развиваются по своим собственным темпам». (Развитие имеет значение, Раннее образование, 2012 г.) Учебная среда Хотя детская может выглядеть как неформальная игровая комната, все было выбрано и расставлено по назначению. Все создано для того, чтобы помочь детям учиться и приобретать необходимые навыки. Например; нанизывание бисера помогает вашему ребенку развивать распознавание цвета и формы, построение последовательности, создание узоров и зрительно-моторную координацию, помимо творческого удовольствия, которое доставляет этот опыт. У каждого ребенка будет возможность поэкспериментировать с различными материалами, оборудованием и занятиями, включая краски, материалы для коллажей, песок, воду, большие и маленькие конструкторы, игрушки «маленький мир», такие как железные дороги или кукольные домики, компьютеры и другое оборудование ИКТ. , тесто, игры, пазлы, ручки, карандаши, мелки, бумага, широкий выбор художественной и научной литературы, а также ролевые игры. Дети имеют доступ каждый день к нашей обширной, тщательно спланированной внешней среде и в определенное время дня могут оставаться в помещении или выходить на улицу по своему желанию. Снаружи они имеют доступ к игрушкам на колесах, альпинистскому снаряжению, песку и воде, тихим зонам, а также принимают участие в озеленении и уходе за садовыми участками. Здесь есть обширная безопасная поверхность, а также ряд «холмов» и тропинок для исследования. В крытом зале дети также занимаются физическим развитием на больших снарядах, а также танцами, музыкой и двигательной активностью. Вклад учителя Каждое занятие ведет опытный и высококвалифицированный преподаватель базовой подготовки. Этот Учитель проводит обучение под руководством взрослых в начале как утренних, так и дневных занятий, чтобы привлечь, заинтересовать и разжечь страсть детей к обучению. Каждого учителя поддерживает квалифицированный воспитатель 3-го уровня. И учителя, и семейные работники берут на себя роль семейных работников (ключевых работников) по отношению к ребенку и его семье. Файлы семейного работника В детском саду Эвертона мы считаем, что наблюдение, отражение, оценка и документирование обучения, успехов и достижений детей являются важнейшими элементами учебной программы начальной стадии обучения в раннем возрасте. Этот процесс документирования позволяет персоналу учитывать прогресс отдельных детей, чтобы соответствующим образом планировать будущие возможности обучения, чтобы удовлетворить потребности и этапы развития всех детей. Персонал записывает эти наблюдения, размышления и оценки в личных делах семейных работников детей, которые доступны родителям/опекунам при любой возможности.

We have wide range of resources for Practitioners. Our DVDs and Booklets cover a breadth of topics. Browse through our slide show to see our various materials. Ресурсы EYFS Персонал Эвертонского детского сада и Семейного центра подготовил широкий спектр материалов для практикующих врачей. Наши DVD и буклеты охватывают широкий спектр тем. Просмотрите наше слайд-шоу, чтобы увидеть наши различные материалы. Нажмите здесь, чтобы перейти к нашей форме заказа. Resources Booklet

Interactive stories from Booktrust the UK’s largest children’s reading charity Истории домашнего обучения Буктрест Интерактивные рассказы от Booktrust, крупнейшей в Великобритании благотворительной организации детского чтения. Некоторые собаки делают Дети-совы Гул в джунглях Открывать очень осторожно яf Ваше счастье, и вы это знаете

Список сотрудников