Search Results

در هارمونی UNESCO SDG 1 LINK SDG 1 Sustainable Development Goals. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 UNESCO SDG 2 LINK Return to SDG's SDG2 UNESCO SDG 3 LINK Return to SDG's SDG3 UNESCO SDG 4 LINK Return to SDG's sdg4 UNESCO SDG 5 LINK Return to SDG's SDG5 UNESCO SDG 6 LINK Return to SDG's SDG6 UNESCO SDG 7 LINK Return to SDG's SDG7 UNESCO SDG 8 LINK SDG8 Return to SDG's UNESCO SDG 9 LINK Return to SDG's SDG9 Return to SDG's UNESCO SDG 10 LINK SDG10 Return to SDG's UNESCO SDG 11 LINK SDG11 Return to SDG's UNESCO SDG 12 LINK SDG12 Return to SDG's SDG13 UNESCO SDG 13 LINK Return to SDG's SDG14 UNESCO SDG 14 LINK Return to SDG's UNESCO SDG 15 LINK SDG15 Return to SDG's UNESCO SDG 16 LINK SDG16 Return to SDG's SDG17 UNESCO SDG 17 LINK Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

نیازهای آموزشی ویژه و معلولیت در مهد کودک و مرکز خانواده اورتون، ما متعهد هستیم که بالاترین استانداردهای ممکن را برای یادگیری و آموزش برای همه کودکان بدون در نظر گرفتن توانایی، سن، قومیت یا جنسیت در هر زمان تضمین کنیم. در حالی که ما اذعان داریم که کودکان با سرعت خودشان یاد میگیرند و رشد میکنند، هدف ما این است که همه کودکان را از طریق تجارب متفاوت آموزشی و یادگیری و از طریق تعیین اهداف آرزویی برای دستیابی به چالش بکشیم. لطفاً برای سند پیشنهاد مدرسه ما به زیر مراجعه کنید، که تمام کارهایی که ما برای ارائه آموزش با کیفیت بالا با مراقبت از کودکان دارای نیازهای آموزشی ویژه و ناتوانی انجام می دهیم را تشریح می کند. سند پیشنهاد مدرسه ما را دانلود و بخوانید. خط مشی نیازهای آموزشی ویژه و معلولیت ما را دانلود و بخوانید. Download and read our Special Educational Needs and Disability Summary. طرح دسترسی ما را دانلود و بخوانید. Click اینجا برای دسترسی به صفحه «دایرکتوری راهنمای اولیه» مقامات محلی لیورپول.

The aim of our curriculum at Everton Nursery School and Family Centre is to encourage the all-round development of the child, socially, emotionally, physically, intellectually and spiritually in a safe, secure and stimulating environment through reference to the Early Years Foundation Stage. برنامه تحصیلی هدف برنامه درسی ما در مهد کودک و مرکز خانواده اورتون تشویق رشد همه جانبه کودک از نظر اجتماعی، عاطفی، جسمی، فکری و معنوی در محیطی امن، امن و محرک از طریق ارجاع به مرحله بنیاد سالهای اولیه است. ما متعهد هستیم که بالاترین استانداردهای ممکن یادگیری و آموزش را برای فرزندان خردسال خود همیشه تضمین کنیم. ما محیط های یادگیری هدفمند و الهام بخش را برای همه کودکان برای بازی، یادگیری و کاوش فراهم می کنیم. ما نگاه میکنیم، گوش میدهیم و متوجه میشویم که چگونه کودکان با نرخهای خودشان رشد میکنند و آنها را در طول مدتی که در مهد کودک خود در مهد کودک خود میگذرانند از طریق تجربیات یادگیری با برنامهریزی دقیق به چالش میکشیم. ما با استفاده از چارچوب «مسائل توسعه» مرحله بنیاد سالهای اولیه (EYFS) برنامهریزی کردهایم و همه کودکان را با تجارب یادگیری گسترده و متعادل در هر هفت حوزه یادگیری و رشد - هم در داخل و هم در خارج از خانه - مجهز میکنیم! برنامه ریزی برای نیازهای کودکان برنامه درسی ما با دقت برای نیازهای رشدی همه کودکان زیر 5 سال برنامه ریزی شده است. مرحله آموزش برای کودکان 0-5 ساله، مرحله بنیادی سال های اولیه نامیده می شود که ویژگی های یادگیری موثر کودکان را از طریق هفت مورد بررسی می کند. زمینه های یادگیری و توسعه: ارتباطات و زبان هنرهای بیانی و طراحی سواد ریاضیات رشد فیزیکی درک جهان رشد فردی، اجتماعی و عاطفی Curriculum learning and teaching policy The Early Years Foundation Stage is used to plan for the development of the whole child. The children’s interests are used as starting points to stimulate learning. Cresswell curriculum map Heyworth Curriculum Map Spencer curriculum map مرحله اولیه سالهای اولیه برای برنامه ریزی برای رشد کل کودک استفاده می شود. علایق کودکان به عنوان نقطه شروع برای تحریک یادگیری استفاده می شود. همه حوزه های یادگیری و توسعه به یکدیگر مرتبط هستند و به یک اندازه مهم هستند. در مهد کودک و مرکز خانواده اورتون، ما به طور کامل تصدیق می کنیم که "کودکان با نرخ خود رشد می کنند." (مسائل توسعه، آموزش اولیه 2012) محیط یادگیری اگرچه ممکن است مهد کودک مانند یک اتاق بازی غیررسمی به نظر برسد، اما همه چیز برای یک هدف انتخاب و قرار داده شده است. Everything برای کمک به کودکان در یادگیری و کسب مهارت های لازم طراحی شده است. به عنوان مثال; نخ مهره به کودک شما کمک می کند تا علاوه بر لذت خلاقانه ای که تجربه به او می دهد، تشخیص رنگ و شکل، ترتیب بندی، الگوسازی و هماهنگی دست و چشم را توسعه دهد. هر کودک این فرصت را خواهد داشت که با انواع مواد، تجهیزات و فعالیتها از جمله رنگ، مواد کلاژ، شن، آب، مجموعههای بزرگ و کوچک ساختمانی، اسباببازیهای «دنیای کوچک» مانند راهآهن یا خانههای عروسکی، رایانه و سایر تجهیزات ICT آزمایش کند. ، خمیر، بازی، اره منبت کاری اره مویی، خودکار، مداد، مداد رنگی، کاغذ، طیف وسیعی از کتاب های داستانی و غیرداستانی و بازی نقش. کودکان هر روز به محیط بیرونی وسیع و با برنامه ریزی دقیق ما دسترسی دارند و در ساعات خاصی از روز می توانند انتخاب کنند که در خانه بمانند یا به دلخواه بیرون بروند. خارج آنها به اسباب بازی های چرخدار، تجهیزات کوهنوردی، شن و آب، مناطق آرام و همچنین مشارکت در کاشت و نگهداری مناطق باغ دسترسی دارند. یک سطح ایمنی گسترده و یک سری تپه ها و مسیرهایی برای کاوش وجود دارد. کودکان همچنین از سالن سرپوشیده برای فعالیت های رشد فیزیکی در دستگاه های بزرگ و برای رقص، موسیقی و فعالیت های حرکتی استفاده می کنند. ورودی معلم هر کلاس توسط یک معلم با تجربه و بسیار ماهر در مرحله بنیاد رهبری می شود. این معلم یک تجربه یادگیری به رهبری بزرگسالان را در شروع هر دو جلسه صبح و بعد از ظهر هدایت می کند تا درگیر، علاقه مند شود و اشتیاق کودکان برای یادگیری را برانگیزد. هر معلم توسط یک مربی واجد شرایط سطح 3 دوران کودکی پشتیبانی می شود. هم معلمان و هم کارکنان خانواده نقش کارمند خانواده (کارگران کلیدی) را برای کودک و خانواده اش بر عهده می گیرند. پرونده های کارگر خانواده در مهد کودک اورتون، ما معتقدیم که مشاهده، انعکاس، ارزیابی و مستندسازی یادگیری، موفقیتها و دستاوردهای کودکان از عناصر حیاتی برنامه درسی مرحله اولیه سالهای اولیه است. این فرآیند مستندسازی، کارکنان را قادر میسازد تا پیشرفت تک تک کودکان را در نظر بگیرند تا بر اساس آن برای فرصتهای یادگیری آینده برنامهریزی کنند تا نیازها و مرحله رشد برای همه کودکان برآورده شود. کارکنان این مشاهدات، بازتابها و ارزیابیها را در پروندههای فردی خانواده کارگر ثبت میکنند، که هر دو در هر فرصتی در دسترس والدین/مراقبان هستند.

کمک و مشاوره بهعنوان یک سرویس، میخواهیم مطمئن شویم که از این پیشنهاد فوقالعاده و با حمایت محلی آگاه هستید: شاید در مورد دوره های آنلاین درخشان برای والدین، رایگان شنیده باشید (با کد دسترسی:بنفش در: www.inourplace.co.uk ) برای ساکنان منطقه ما؟ Solihull Approach (NHS) یک دوره آنلاین جدید راه اندازی کرده است! چگونه دسترسی داشته باشم؟ www.inourplace.co.uk کد چیست؟ اگر قبلاً از آن استفاده نکردهاید، در اینجا کد دسترسی برای همه دورههای آنلاین (با بودجه برای ساکنان لیورپول) آمده است: PURPLEBIN اگر مانند بسیاری از والدین، قبلاً از این کد استفاده کرده اید، وارد حساب کاربری خود شوید اینجا و این دوره در داشبورد شما آماده خواهد بود تا هر زمان که آماده باشید شروع شود.

At Everton Nursery School, we are committed to ensure the highest possible standards of learning and teaching for our young children at all times. مهد کودک 2-5 ساله برنامه درسی ما در مهد کودک اورتون، ما متعهد هستیم که بالاترین استانداردهای ممکن یادگیری و آموزش را برای کودکان خردسال خود در همه زمانها تضمین کنیم. به عنوان an مدرسه برجسته (اخیراً توسط Ofsted در اکتبر 2018 مورد قضاوت قرار گرفت)، ما محیط های یادگیری هدفمند و الهام بخش را برای همه کودکان برای بازی، یادگیری و کاوش فراهم می کنیم. ما نگاه میکنیم، گوش میدهیم و متوجه میشویم که چگونه کودکان با نرخهای خودشان رشد میکنند و آنها را در طول مدتی که در مهد کودک خود در مهد کودک خود میگذرانند از طریق تجربیات یادگیری با برنامهریزی دقیق به چالش میکشیم. ما برنامهریزی کردهایم از چارچوب «مسائل توسعه» مرحله بنیاد سالهای اولیه (EYFS) استفاده کنیم و همه کودکان را با تجارب یادگیری گسترده و متعادل در هر هفت حوزه یادگیری و رشد - چه در داخل و چه در خارج از خانه - مجهز کنیم! پرونده های کارگر خانواده در مهد کودک اورتون، ما معتقدیم که مشاهده، انعکاس، ارزیابی و مستندسازی یادگیری، موفقیتها و دستاوردهای کودکان از عناصر حیاتی برنامه درسی مرحله اولیه سالهای اولیه است. این فرآیند مستندسازی، کارکنان را قادر میسازد تا پیشرفت تک تک کودکان را در نظر بگیرند تا بر اساس آن برای فرصتهای یادگیری آینده برنامهریزی کنند تا نیازها و مرحله رشد برای همه کودکان برآورده شود. کارکنان این مشاهدات، بازتابها و ارزیابیها را در پروندههای انفرادی کارگر خانواده کودکان ثبت میکنند، که هم در هر فرصتی در دسترس والدین/مراقبان قرار میگیرد و هم در زمان انتقال به مدرسه ابتدایی با هر کودک منتقل میشود. کارکنان ما هر یک از کارکنانی که در مدرسه مهد کودک اورتون کار می کنند، در آموزش سال های اولیه بسیار آموزش دیده و ماهر هستند. آموزش کودکان توسط یک معلم باتجربه سال های اولیه با هدایت می شودوضعیت معلم واجد شرایط که با همکاری تعدادی از مربیان ماهر و آگاه در دوران کودکی کار می کند. مشارکت با والدین و مراقبین در مهد کودک و مرکز خانواده اورتون، ما متعهد هستیم که در همکاری نزدیک با والدین و مراقبین خود کار کنیم تا به پایههای محکمی که در سالهای اولیه کودک گذاشته شده است ادامه دهیم._cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ ما تصدیق می کنیم که والدین / مراقب کودک مهمترین فرد در زندگی کودک هستند. این دلیل اساسی است که مبنای رویکرد کار مشارکتی ما است تا اطمینان حاصل شود که همه کودکان را قادر میسازیم تا به پتانسیل کامل خود دست یابند. حضور در مهد کودک حضور عالی در مهد کودک برای همه کودکان ضروری و مورد انتظار است. به عنوان یک مهدکودک نگهداری شده، ما به انتظار حضور 97 درصدی محلی و ملی پایبند هستیم. همه حضور و غیاب بچه ها تحت نظارت قرار می گیرد و اگر این میزان کمتر از 97 درصد باشد، متعاقباً به چالش کشیده می شود و مدرسه سیستم روشنی برای به چالش کشیدن غیبت مداوم دارد. مدرسه برای جمعبندی درصد حضور در کلاس و کل مدرسه بهصورت دورهای به همه والدین و مراقبان نامه مینویسد. جدیدترین نمونه این نامه را میتوانید با کلیک کردن روی بیابید.اینجا . درخواست برای یک مکان در مهد کودک اورتون... برای درخواست محل مهد کودک، روی لینک زیر کلیک کنید تا فرم درخواست ما را دانلود کنید. لطفاً این فرم را تکمیل کرده و همراه با یک کپی از شناسنامه فرزندتان به مهد کودک اورتون بازگردید. Nursery Application Form

At Everton Nursery School, we engage children in their learning through their interests. Teachers use these interests to plan active and creative learning experiences that develop children's listening and attention skills. رویکرد ما به آموزش و یادگیری دانش صدا و پژواک در مهد کودک اورتون در مهد کودک اورتون، ما کودکان را درگیر یادگیری آنها می کنیم از طریق منافع خود معلمان از این علایق برای برنامه ریزی استفاده می کنند تجارب یادگیری فعال و خلاق که کودکان را توسعه می دهد مهارت های گوش دادن و توجه معلمان از راهنمایی «Little Wandle Letters and Sounds Revised» برای تقویت آموزش و یادگیری استفاده می کنند. معلمان تعادلی از تجربیات تحت رهبری کودک و بزرگسالان را برای همه کودکان فراهم می کنند که انتظارات برنامه درسی "ارتباطات و زبان" و "سواد" را برآورده می کند. این تجربیات روزانه عبارتند از: · Sharing high-quality stories and poems _cc781905-5cde-3194- bb3b-136bad5cf58d_ · Learning a range of nursery rhymes and action rhymes_cc781905-5cde-3194 -bb3b-136bad5cf58d_ · Activities that develop focused listening and attention (including oral blending)_cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ · _cc781905-5cde-3194-bb3b-138d1905c5-1365-1365-1365-1365-1365-136-136-5-5-3-136-1365-136-5-1365-136-5-5-5-1365-1365-136-5-136-5-136-138-5-1365-1365-1365-136-138-5-136-136-5-136-5-136-5-6 برای کودکانی که اعتماد به نفس بیشتری در ارتباط صداها دارند به نامه ها و کسانی که در مراحل اولیه خواندن هستند، ما یادگیری آنها را از طریق معرفی به چالش می کشیم فرصت های یادگیری مناسب سن و مرحله بیشتر هم در داخل و هم در فضای باز. ما می خوانیم و به اشتراک گذاری گسترده ای مجموعه ای از کتاب ها با کودکان که بر هر دو تمرکز دارند متن داستانی و غیر داستانی ما کودکان را به چالش می کشیم دانش آوایی از طریق مقدمه و درگیر شدن ژانرهای مختلف نوشتاری به طوری که کودکان درک عمیق و مطمئنی از حروف، صداها، کلمات، متن و اطلاعات به دست آورید. کودکان در کلاسهای مهد کودک در جلسات روزانه «معلم رهبری» شرکت میکنند که از طریق آن مفاهیمی مانند ریتم و قافیه بیشتر توسعه مییابد. در سرتاسر محیطهای آموزشی داخلی و خارجی، کودکان این فرصت را دارند که طیف وسیعی از منابع با کیفیت بالا را کشف کنند تا دانش خود را در مورد حروف و به نوبه خود، صداهای آنها به طور مداوم توسعه دهند. تجاربی مانند "در هماهنگی" و "کوک کردن" با نوازندگان فیلارمونیک در محل و موسیقی و حرکت با کارکنان مهد کودک نیز از توانایی کودکان برای تنظیم صداها پشتیبانی می کند. کودکان مجموعهای غنی از قافیههای مهد کودک و قافیههای اکشن را تجربه میکنند که شامل تجارب چند حسی میشود، مانند قافیههای اکشن که در آن کودکان باید کف زدن، ضربه زدن به زانو یا ضربات پا را اضافه کنند یا به شیوهای خاص حرکت کنند._cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ برای اطلاعات بیشتر در مورد Little Wandle Letters and Sounds لطفاً به: https://www.littlewandlelettersandsounds.org.uk Sharing high-quality stories and poems Learning a range of nursery rhymes and action rhymes Activities that develop focused listening and attention (including oral blending) Modelling high-quality language during daily interactions. Phonics For children who are more confident in linking sounds to letters and who are at the early stages of reading, we challenge their learning through the introduction of more age and stage appropriate learning opportunities both indoors and outdoors. We read and share a broad range of books with the children that focus on both fiction and non-fiction text. We challenge children's phonetical knowledge through the introduction and engagement of different writing genres so that children gain a deep and secure understanding of letters, sounds, words, text and information. Children in the Nursery School classes engage in daily ‘Teacher led sessions’ through which concepts such as rhythm and rhyme are developed further. Throughout the indoor and outdoor learning environments, children have the opportunity to explore a range of high-quality resources to continuously develop their knowledge of letters and, in turn, their sounds. Experiences such as ‘In Harmony’ and ‘Tuning In’ with the Philharmonic musicians on-site and Music and Movement with the Nursery Staff also support children’s ability to tune in to sounds. Children experience a rich repertoire of nursery rhymes and action rhymes that include multi-sensory experiences, such as action rhymes in which children have to add claps, knee pats or foot stamps, or move in a particular way.   For more information about Little Wandle Letters and Sounds please visit: https://www.littlewandlelettersandsounds.org.uk Please see the Little Wandle Nursery yearly plan that Everton Nursery School children mostly follow apart from that we do not expose children to Little Wandle 'picture cards' as the planning states. We do not use the Little Wandle picture cards as not all children will continue the Little Wandle Journey into reception so our approach is responsive to this knowledge. LS-KEY-GUIDANCE-FOUNDATIONS LS-PowerPoint for parents nursery little wandle progression of sounds

اطلاعات فرماندار Constitution حضور فرمانداران حضور فرمانداران PFR Parent Governors راهنمای فرماندار برنامه ریز سال فرماندار فرمانداران و ساختار کمیته عضویت و اطلاعات فرماندار 2022/2023

فعالیت های آموزشی در خانه به صفحه فعالیتهای آموزشی در خانه ما خوش آمدید. لطفاً در زیر مجموعهای از فعالیتهای یادگیری در خانه را مشاهده کنید تا با فرزندتان در خانه به آن دسترسی داشته باشید._cc781905-5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d به این صفحه اضافه کنید. اگر پیشنهادی برای فعالیت های یادگیری در خانه برای کودکان 2 تا 5 ساله دارید، لطفا ایمیل evertonnsfc@evertoncentre.liverpool.sch.uk کارکنان مهد کودک اورتون و کارکنان مرکز خانواده یک بسته فعالیت آموزشی در خانه 3-5 و یک بسته فعالیت Heyworth 2-3 را جمع آوری کرده اند. -3194-bb3b-136bad5cf58d_ اگر به پشتیبانی یا توضیحی در مورد فعالیت های آموزشی در خانه نیاز دارید، لطفاً به evertonecc@talk21.com ایمیل بزنید و یکی از اعضای تیم کارکنان اورتون در صورت نیاز اطلاعات بیشتری را برای آموزش خانگی در اختیار شما قرار می دهد. کانال یوتیوب مهد کودک و مرکز خانواده اورتون داستان ها در کانال یوتیوب ما داستان های کارکنان و یوگا از تونی در کانال یوتیوب ما. منابع فیلم های راهنمایی برای والدین/مراقبان. راهنمای 1: آماده شدن برای فونیکس؛ حمایت از فرزندتان در سال های اولیه راهنمای 2: در سالهای اولیه از کودک خود با خواندن حمایت کنید Guide 3: حمایت از کودک خود در ارتباط و رشد زبان در سال های اولیه راهنمای 4: از کودک خود با ریاضیات در سال های اولیه حمایت کنید فیزیوتراپی از طریق رقص - YouTube پروژه Brain Changer Arts فونیکس بلوم Phonics Bloom یک منبع آموزشی تعاملی است که بازی های فونیک را هم برای کلاس درس و هم برای خانه ارائه می دهد. حروف و صداها این بازی های آنلاین رایگان برای فاز 1 برنامه فونیک حروف و صداها مفید خواهند بود. برترین ها Topmarks به کودکان این فرصت را می دهد که به صورت آنلاین، از طریق بازی ها و فعالیت های ایمن، سرگرم کننده و جذاب یاد بگیرند. اعداد Cbeebies به یادگیرندگان کوچک بپیوندید و همه این بازی ها، فعالیت ها و کلیپ های سرگرم کننده و رایگان ریاضی را کشف کنید. آموزش خانه TTS با ترکیبی از فعالیت های یادگیری مستقل و مشارکتی، کتاب های آموزش خانگی فرصتی عالی برای والدین فراهم می کند تا با فرزندان خود بیاموزند. بسته منابع آموزشی خانه پذیرش مدرسه تعطیلی EYFS از این بسته مفید از منابع EYFS استفاده کنید تا در صورت بسته شدن مدرسه، کودک خردسال خود را مشغول و یادگیری کنید. این بسته شامل طیف وسیعی از فعالیت های سرگرم کننده، جذاب و چالش برانگیز است که کودکان را تشویق می کند تا مهارت هایی را که در مدرسه یاد گرفته اند، تمرین کنند. 49 فعالیت بدنی سرگرم کننده برای کودکان 2 تا 4 ساله این لیست از 49 فعالیت، بهترین گزینه برای هر روز بازی، محیط مراقبت از کودک در خانه، یا صبح یا بعد از ظهر با یک مراقب است. در هر شرایطی، فاصلههای توجه کوتاه به این معنی است که داشتن چند مورد از این موارد در آستین شما ایده خوبی است. Cbeebies JoJo & Gran Gran JoJo & Gran Gran یک سریال انیمیشنی در مورد یک دختر تقریباً پنج ساله و مادربزرگ سرگرم کننده و خردمند او است. فعالیت های گوش دادن به رادیو Cbeebies برای بچه ها فعالیت های گوش دادن برای بچه ها Disney Shake Up Games Change4Life و Disney دوباره با هم متحد شدهاند تا بازیهای جدید Shake Up را با الهام از داستان اسباببازیهای Disney و Pixar 4 و Incredibles 2 و The Lion King و Frozen از Disney ارائه کنند. این سرگرمیهای 10 دقیقهای واقعاً بچههای شما را به حرکت وا میدارد و برای 60 دقیقه فعالی که هر روز به آن نیاز دارند، حساب میکنند! ذهنهای کوچک گرسنه – سرگرمیهای ساده، فعالیتهایی برای کودکان ۰ تا ۵ ساله فعالیت های ساده و سرگرم کننده برای بچه ها، از نوزادی تا پنج سالگی. 50 کاری که قبل از پنج سالگی باید انجام دهید 50 کاری که قبل از پنج سالگی باید انجام دهید یک برنامه فوق العاده و رایگان برای خانواده ها است. فعالیت های ساده و سرگرم کننده بدون صفحه نمایش که کودکان می توانند در خانه انجام دهند وقتی مدرسه ای وجود ندارد معلمان و والدین چه می توانند بکنند؟ یادگیری آنلاین از خانه به کودکان فرصت هایی را برای توسعه و یادگیری مهارت های جدید با لمس یک دکمه ارائه می دهد. حمایت از تعطیلی مدارس: با شیوع ویروس کرونا (کووید-19) که اکنون چندین مؤسسه آموزشی در سراسر جهان را تحت تأثیر قرار داده است، ما در 2Simple دسترسی رایگان به Purple Mash و Serial Mash را برای مدارس و کاربران خانگی ارائه می دهیم. دسترسی رایگان را از اینجا درخواست کنید . منطقه خانواده ما برای بهبود مهارت های خواندن، نوشتن، صحبت کردن و گوش دادن در فقیرترین جوامع بریتانیا که از هر سه نفر یک نفر مشکل سواد دارند، کار می کنیم. از آنجا که سواد پایین بین نسلی است، ما کار خود را بر خانواده ها، جوانان و کودکان متمرکز می کنیم. اریک کارل کاترپیلار بسیار گرسنه را می خواند - یوتیوب اریک کارل، نویسنده کاترپیلار بسیار گرسنه را ببینید که این کتاب تصویری کلاسیک پافین را با صدای بلند می خواند. LeapStart سیستم یادگیری تعاملی برای تشویق یادگیرندگان خلاق، با اعتماد به نفس و شاد. #mindhealthy@home مراقب سلامت عاطفی خانواده خود در خانه باشید تنوع زیستی #EcoSchoolsAtHome به منظور کمک به کسانی از شما که هنوز در مدرسه کار می کنند و کسانی از شما که اکنون مجبور به تحصیل در خانه هستند، می خواهیم مجموعه جدیدی از منابع Eco-School ایجاد کنیم که می تواند برای شما امکان پذیر باشد. برای کار بر روی موضوعات مختلف زیست محیطی با جوانان در هر سنی - در حالی که با یک میلیون و یک کار و مشکل دیگر به دلیل شیوع COVID-19 دستکاری می کنید. رز سفید ریاضی ریاضیات رز سفید تحت تأثیر، الهام گرفته و مطلع از کار محققان و پزشکان برجسته ریاضی در سراسر جهان، تیمی از متخصصان بسیار مجرب و پرشور آموزش ریاضی را گرد هم میآورد تا همه کسانی را که میخواهند تغییر ایجاد کنند آموزش، راهنمایی، کمک و حمایت کنند. مدارس آنها فضای داخلی بزرگ ایده ها و فعالیت هایی برای الهام بخشیدن به ذهن های جوان در خانه EYFS - مرحله اولیه سالهای اولیه - آموزش بی بی سی EYFS / سن 3 تا 5. صدا منابع ایده آلی را برای یادگیری اولیه از طریق داستان، موسیقی، حرکت و آهنگ فراهم می کند. محتوا مستقیماً به برنامه درسی مرحله اولیه سالهای اولیه (EYFS) پیوند دارد. heyworth home learning activities home learning activity pack jan 2021 Massage Music A Summer Sky 00:00 / 04:44

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Early Years Professional Development Programme (EYDP) https://www.earlyyearspdp.com/ I cannot recommend the Early Years Professional Development Programme enough to any early years practitioner whether they are new to the sector or have many years of experience. Being able to adapt ideas from the training and talking to colleagues on the webinar has been invaluable. Understanding children’s depth of knowledge in Early Maths has allowed me to enhance activities allowing me to see the immediate, positive impact on their learning. Ten simple hints and tips could make any setting become “language rich” and the ability to spot and fix communication “cold spots” personally I am so glad I signed up. June Cargill Ofsted Registered Outstanding Childminder Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

The benefits of outdoor play Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment Deysbrook Childminding Network By Tracie Dowling My name is Tracie Dowling and I have been a childminder for over 32 years and I live in Anfield Liverpool. I am also part of the strategic team at Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub (EYSPH) and support childminders within the Region. My role is to be a point of call to support the childminders, signpost them to early years funded support programmes and link in with the Education Endowment Foundation (EEF) to promote the Early Years Evidence store and Early Years Tool kit. https://educationendowmentfoundation.org.uk/ The Stronger Practice Hub has funded a Childminder Network drop In at the Deysbrook Village Centre. https://www.deysbrook-vc.co.uk/ This provides the local childminders with a venue to meet up weekly with their minded children, link to myself and each other to share good practice and access face to face support. The childminders and children enjoy attending the drop-in sessions as this supports good practice by giving the children experiences to gain valuable social skills like sharing, taking turns, communication, and cooperation by interacting with others children. Having access to larger group activities such as music and movement and craft time also provides opportunities to develop language skills, motor skills, and overall confidence through play-based learning and exposure to larger group activities and toys and helping with preparing for school transition. The Drop in provides a venue for childminder and child-based training opportunities and a space for childminders to connect and build a community with each other. Over the last few months, the childminders and children have enjoyed the Sustainability Goal bitesize sessions that I have facilitated. https://sdgs.un.org/goals We have focused on one goal each week, for example week 1, we focused on Goal 1 ‘No Poverty’. We all sat together on the carpet and read the story ‘The Three Little Pigs’ we discussed the different types of housing and what it’s like to be homeless. We thought about what the safest house would be and which would have strong foundations that can withstand challenges due to global warming. I provided the children with an activity using wooden ‘Three Little Pig’ story props to decorate using crayons and recyclable materials. At the end of the session, I gave each childminder an information pack explaining why I chose the activity, how I incorporate the goals within my setting, extra reading materials / information around the Sustainability Goals. The following week before we started the next focused activity, we discussed the previous goal and how and what the children did at their childminders setting to include ‘poverty’. One child told me she made a Den, but she got upset because one of the children pulled off the blanket. I suggested next time they use pegs to see if the den stayed up longer. She told me her childminder made another den out of a big sturdy box and this was fun. Another child had used their props to tell the story again. This feedback from the children was invaluable and makes the time I spend putting the activities together all worthwhile. Anne Wrigley a childminder of the Deysbrook Drop in provided me with some amazing feedback. She said by attending the drop in and accessing support gave her confidence when she had her latest OFSTED inspection. By taking part in the bite sized Sustainability Goals awareness made her realise she was already promoting sustainability but hadn’t realised this. Since attending the sessions, she now takes the children to the local charity shop to donate and purchase items and every few weeks she buys wool to knit squares with the children to make blankets for the homeless. Anne and the children go on a trip to St Luke’s church to donate food for families who are less fortunate. During Annes previous OFSTED inspection, the inspector commented on the lack of extra training. In this inspection the inspector said it was evident Anne had been very proactive extending her continuous professional development. Anne explained to the inspector about the SPH webinar recordings and how she liked them as she can dip in and out, at a time that suits her due to the flexibility and thought they were a perfect way to extend her knowledge. Further reading: https://www.strongerpracticehubs.org.uk/hubs/nw/liverpool-city-region-and-beyond-eysph/resources/autumn-time-apples-and-apple-juice-dr https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years/evidence-store https://educationendowmentfoundation.org.uk/early-years/toolkit/play-based-learning https://www.evertonnurseryschoolandfamilycentre.org/childminders https://www.evertonnurseryschoolandfamilycentre.org/early-years-sustainable-hub Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

Parent carer information forms letters and what to expect. صفحه والدین / مراقب فرم ها و اطلاعات پذیرش فرم درخواست کد رفتار تاخیر در مهد کودک کتابخانه اسباب بازی و کتاب چه چیزی در EYFS انتظار می رود نامه به والدین / مراقبین فرم اظهارنامه والدین راهنمای والدین برای EYFS جزوه اطلاعات والدین 3-5 لباس یدکی لیست قیمت یکنواخت TOILET TRAINING نظرات والدین در مورد مهد کودک ما جیکوب در مهدکودک احساس امنیت، حمایت و عشق میکند، دسترسی به سی ساعت آموزش به او این امکان را میدهد که زمان بیشتری را برای کاوش و یادگیری با همسالانش صرف کند. این مدرسه عالی ترین محیط را برای یادگیری، کشف و لذت بردن از آموزش دوران کودکی برای کودکان فراهم می کند. ما به عنوان والدین احساس خوشبختی می کنیم که از جیکوب با بالاترین استانداردها مراقبت می شود، پرونده Family Worker او واقعاً به ما کمک کرده است که نقاط عطف رشد و اهداف او را درک کنیم. -الیزا ویلیس - پدر و مادر جیکوب ویلیس Bea گامهای بزرگی در پیشرفت اجتماعی و تحصیلی برداشته است. اعتماد به نفس او بسیار بالاتر است و ما نمی توانستیم چنین استاندارد بالایی را برای او فراهم کنیم. ما نمی توانستیم برای دختر کوچکمان زندگی بهتری بخواهیم. بیا عاشق فضای باز است، این یکی از دلایل زیادی است که ما این مهد کودک را انتخاب کردیم. -Sam McKenna والد Bea McKenna هایدی دوست دارد به مهد کودک بیاید و من نمی توانم به اندازه کافی از کارکنان برای تمام فداکاری، حمایت و تلاششان برای اطمینان از پیشرفت هایدی در تمام زمینه های یادگیری خود تشکر کنم. تجربیاتی که او در مهد کودک دارد فوق العاده است و ارتباط بین خانه و مدرسه درخشان است. متشکرم! -فرانسین مک آردل پدر و مادر هایدی هیوز روبی همیشه در اطراف افراد جدید بسیار خسته و خجالتی بود، روتین مدرسه و جو مثبت به روبی اجازه می دهد تا تمرین کند تا اعتماد به نفس بیشتری پیدا کند. میزان تلاشی که معلمان برای تهیه چنین کارهای سرگرم کننده، خلاقانه و تخیلی به خرج می دهند بی تاثیر نبوده است. روبی به من می گوید که دوست دارد بیرون بازی کند، به عنوان یک پدر و مادر احساس می کنم که فضای باز شگفت انگیز است. هم من و هم پدر روبی از خواندن داستانها و دیدن عکسهایی از روبی که در حال لذت بردن بسیار است لذت بردهایم! - کورتنی نیدهام - والدین روبی نیدهام انزو از سی ساعت آموزش بسیار سود برده است. مهارت های زبانی او امسال بسیار بهبود یافته است، او اکنون بهتر از ما انگلیسی صحبت می کند، حتی گاهی اوقات اشتباهات ما را اصلاح می کند. انزو عاشق روال مدرسه است و روز را با ماساژ شروع می کند. ارتباط با معلم کلاس و کارمند خانواده اش عالی است، من همیشه مطمئن هستم که انزو از مدارس لذت می برد و هر گونه نگرانی به سرعت اطلاع رسانی می شود. -Maria Siqueira - والدین Enzo Siqueira

Liverpool City Region and Beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Newsletters Blogs Programmes Documents Subscribe Childminders Recruitment Autumn the time of apples By Diane Boyd By immersing early years children in place-based learning and letting them become part of seasonal experiences, will strengthen their environmental sustainability lens. Children can only become empathetic and caring about their world, if they understand how their world works. A wonderful way to be aware of the seasons is to follow a seasonal calendar. The Royal Horticultural Society (RHS) are keen for children to become gardeners and provide resources to support this process -RHS Crop Planner Additionally, The Horticultural Society provides a month-by-month guide for you to use - Vegetable Planting Guide By Month In The UK | Horticulture At Everton Nursery School and Family Centre recently the children were very lucky to have an amazing Autumnal experience using a crop of apples. The crop of locally grown apples comprised of Keswick Codling, Ribston Pippin, Ladies Finger of Lancaster, Scrumptious and Egremont Russett. What a wonderful array of names for apples! The children were introduced to the different varieties initially to observe, feel and taste them. This simple sensorial activity will enhance the children’s communication and language development in a holistic and organic way. Consider the language that describes the taste of different apples – bitter, tart, sweet but also some apples seem fluffy to eat, whereas others are hard or crunchy. Apples also come in all shapes and sizes, so this simple activity provides easy opportunities for early numeracy to be developed. As the Education Endowment Foundation (EEF) Early Years evidence store for Communication and Language states, “Vocabulary instruction that explicitly draws pupils’ attention to words, their meanings and their features appears to be effective”. (EEF | Communication and Language ) The bowls of apples inspired Intergenerational conversations that were both cultural and social, allowing children to hear the conventions of a conversation, that reflect social sustainability with parents and grandparents reminising about tradititional October activities with apples. They recalled apple bobbing with apples floating in bowls of water or hanging from string, with the aim of trying to eat them! Research from the EEF Personal, Social, Emotional Development Early evidence store ( EEF | Personal Social and Emotional Development ) highlights the importance of showing “children good examples of social communication,” and by listening to these cultural narratives provides such examples for children. Supporting children to repeat the names of the apples tasted or to engage in a conversation about cultural stories will aid “children’s early literacy”, which “is dependent on their oral language skills” (EEF Early Years Evidence Early Literacy)( EEF | Early Literacy ). The National Literacy Trust emphasises the importance of quality pedagogical experiences especially in disadvantaged areas such as Liverpool, Birmingham and Manchester where research (Pro Bono Economics) identified that more than a quarter of five-year-olds have low levels of literacy. These authentic teaching moments need to be extended with songs, stories and high-quality conversations revisiting the experiences. Ensure your setting or home has a variety of stimulating books to revisit the experiences and develop their communication and language. Examples here reflect both apples (starting point of original provocation) and the seasonal element of falling apples to collect. Links below. Hello, World! How Do Apples Grow? : Jill McDonald: Amazon.co.uk: Books Autumn: 4 (Seasons, 4) : Child's Play, Busby, Ailie: Amazon.co.uk: Books Do encourage parents to visit their local library to extend the language, as research from EEF Early Years Evidence – C&L suggests “shared book reading has often been found to be a useful activity…”. alongside “explicit vocabulary instruction”. This also sustains the local library too for the community. From an Environmental Sustainability perspective seeing apples that are wonky and not perfect, celebrate the diversity of the natural world, celebrating all things (both human and non-human) are worthy regardless of shape or size (SDG 10 Reduced Inequalities). This also highlights that we must eat all fruit and vegetables regardless of whether they look perfect, encouraging our parents and grandparents to buy the cheaper ‘wonky’ produce in their shops. The children and their families were invited into the nursery to use real working equipment and press the apples and make freshly squeezed juice. From an economic sustainability perspective, the families had been asked to bring recycled plastic containers to use for their squeezed apple juice. This simple request highlights SDG 12 Responsible Consumption and Production, with children and families seeing how to effectively support the planet by reusing them. The process of apple pressing was then demonstrated to everyone emphasising the correct terminology of trade and environment. As the EEF Early years evidence store opines for C&L, “the adult models using language to summarise activities” ( EEF | Communication and Language ) . The parents and grandparents were invited to be an active part of the collaborative process, demonstrating the authenticity of Intergenerational learning as a socio-cultural sustainability approach and resonating with SDG 11 Sustainable Cities and Communities. The process involved everyone putting apples into either electronic presser, so the children had to stretch up high and aim correctly to place their apples into the open vent. Smaller or less confident children were physically lifted and supported by their key person to aim. This process was enjoyed by the children filling them with excitement. They were told to carefully watch the bottom funnel and see what happens as a result! This is both economic sustainability in action, but also STEM (Science, technology, engineering and Math) learning. Introducing children in their early years to STEM activities supports their Understanding of the World Specific area (EYFS(DfE,2024) in seeing how materials change. The apple started the process as a round hard matter, then became pulp before finishing as a dark liquid. The colour depended on which variety of apples were pulped. This provides wonderful scientific conversations and consolidates the EEF Early evidence store C&L, which states, “there is strong evidence that teaching and modelling vocabulary to children in the early years can have a positive effect on their oral language skills.”( EEF | Communication and Language ). The children also had the chance to physically crush and press the apples manually too, aligning with the pioneering giants of early childhood, such as Froebel or Steiner, who advocated that children must be physically active developing their hand -eye co-ordination and skills. The EEF Evidence Store for Physical Development( EEF | Physical Development ) highlights the importance of children having the “time for play, practise, and repeat an activity”. It also aligns with both SDG 8 Decent Work and Economic Growth and SDG 9 Industry, innovation and Infrastructure. Using the actual tools of apple pressing, also supported their physicality- consider the effort it takes to crush apples in a solid state, to reduce them small enough to be pushed through the juicer! The children shared and worked co-operatively together, enhancing the community spirit. The EEF Early Evidence Store regarding Self -regulation and Executive Function( EEF | Self-Regulation and Executive Function ) reminds educators “to scaffold cooperative learning between peers”. The quality of the practitioner (SDG 4 Quality education) was evident in how they supported the children through the process. Not only did they model the language, but they demonstrated both the action to be completed but also supported the children in repeating the actions themselves physically. The children moved their bodies like the wheels turning in the crushing process and jumped as the apples squashed into the shute. These authentic physical opportunities will extend and develop the whole body especially children from disadvantaged backgrounds, which the EEF evidence store for PD states; “are at greater risk of not reaching expected levels of physical development than their more affluent peers. Evidence indicates that children from disadvantaged backgrounds benefit from educators targeting their movement and handling skills” (EEF | Physical Development ). Songs are a cultural and social way to consolidate both the language and action, drawing on the pioneer Frederick Froebel. His original Mother songs made connections to real life, for example, the rhyme ‘Pat-a-cake’ made links for the children with the corn growing in the fields, the miller grinding the corn, the baker kneading the bread and finally being eaten by the child. Froebel made a seemingly simple song about baking, but the depth and meaningful notions, can be shared with children through song and action (Froebel, 1895; Froebel Trust). You could create your own songs and actions to help children’s holistic development, such as the Apple press rap! Think of the fun they would have recorded it developing their technological skills. The children were given agency to decide what aspect of the process they wanted to be involved in, with some children preferring to just sit quietly and watch. Quality early childhood education requires educators to know the children in their care, to offer new and exciting pedagogical experiences, but know their boundaries. This is socio-cultural sustainability resonating with the Article 12 of the UNCRC (1989)( Convention on the Rights of the Child text | UNICEF ) which says that “every child has the right to express their views, feelings and wishes in all matters affecting them, and to have their views considered and taken seriously.” There was one little two-year-old boy who did not to want to drink water in the nursery and always needed to be encouraged to stay hydrated. He loved the fresh apple juice and proceeded to drink three lots of the juice. His mum was thrilled as she had never tried apple juice with him before and now had a healthy alternative to offer him, resonating with SDG 3 Good Health and Wellbeing. Additionally, the kitchen staff were part of the community of apple pressers watching and joining in with the parents and children. Afterwards they took away in recycled bottles fresh apple juice for the lunch time meal, ensuring all children had the opportunity to try freshly pressed juice. This simple activity of pressing apples reflects all three Pillars of Sustainability and the 17 SDGs. In 2015 the United Kingdom Government signed the Paris Treaty (UNSCO,2015) which positioned the 17 Sustainable Development Goals as an integral part of all policy, curricula and pedagogical experiences (SDG 12.8). At Everton Nursery and Family Centre they are now central in the entrance foyer so parents, carers and Grandparents can become familiar with them. Make them visible and part of your everyday pedagogical experiences. Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice