Search Results

Parent carer information forms letters and what to expect. صفحه والدین / مراقب فرم ها و اطلاعات پذیرش فرم درخواست کد رفتار تاخیر در مهد کودک کتابخانه اسباب بازی و کتاب چه چیزی در EYFS انتظار می رود نامه به والدین / مراقبین فرم اظهارنامه والدین راهنمای والدین برای EYFS جزوه اطلاعات والدین 3-5 لباس یدکی لیست قیمت یکنواخت TOILET TRAINING نظرات والدین در مورد مهد کودک ما جیکوب در مهدکودک احساس امنیت، حمایت و عشق میکند، دسترسی به سی ساعت آموزش به او این امکان را میدهد که زمان بیشتری را برای کاوش و یادگیری با همسالانش صرف کند. این مدرسه عالی ترین محیط را برای یادگیری، کشف و لذت بردن از آموزش دوران کودکی برای کودکان فراهم می کند. ما به عنوان والدین احساس خوشبختی می کنیم که از جیکوب با بالاترین استانداردها مراقبت می شود، پرونده Family Worker او واقعاً به ما کمک کرده است که نقاط عطف رشد و اهداف او را درک کنیم. -الیزا ویلیس - پدر و مادر جیکوب ویلیس Bea گامهای بزرگی در پیشرفت اجتماعی و تحصیلی برداشته است. اعتماد به نفس او بسیار بالاتر است و ما نمی توانستیم چنین استاندارد بالایی را برای او فراهم کنیم. ما نمی توانستیم برای دختر کوچکمان زندگی بهتری بخواهیم. بیا عاشق فضای باز است، این یکی از دلایل زیادی است که ما این مهد کودک را انتخاب کردیم. -Sam McKenna والد Bea McKenna هایدی دوست دارد به مهد کودک بیاید و من نمی توانم به اندازه کافی از کارکنان برای تمام فداکاری، حمایت و تلاششان برای اطمینان از پیشرفت هایدی در تمام زمینه های یادگیری خود تشکر کنم. تجربیاتی که او در مهد کودک دارد فوق العاده است و ارتباط بین خانه و مدرسه درخشان است. متشکرم! -فرانسین مک آردل پدر و مادر هایدی هیوز روبی همیشه در اطراف افراد جدید بسیار خسته و خجالتی بود، روتین مدرسه و جو مثبت به روبی اجازه می دهد تا تمرین کند تا اعتماد به نفس بیشتری پیدا کند. میزان تلاشی که معلمان برای تهیه چنین کارهای سرگرم کننده، خلاقانه و تخیلی به خرج می دهند بی تاثیر نبوده است. روبی به من می گوید که دوست دارد بیرون بازی کند، به عنوان یک پدر و مادر احساس می کنم که فضای باز شگفت انگیز است. هم من و هم پدر روبی از خواندن داستانها و دیدن عکسهایی از روبی که در حال لذت بردن بسیار است لذت بردهایم! - کورتنی نیدهام - والدین روبی نیدهام انزو از سی ساعت آموزش بسیار سود برده است. مهارت های زبانی او امسال بسیار بهبود یافته است، او اکنون بهتر از ما انگلیسی صحبت می کند، حتی گاهی اوقات اشتباهات ما را اصلاح می کند. انزو عاشق روال مدرسه است و روز را با ماساژ شروع می کند. ارتباط با معلم کلاس و کارمند خانواده اش عالی است، من همیشه مطمئن هستم که انزو از مدارس لذت می برد و هر گونه نگرانی به سرعت اطلاع رسانی می شود. -Maria Siqueira - والدین Enzo Siqueira

We are a SAFE School and Children's Centre ​Parents/carers should be aware that Everton Nursery School and Family Centre will take any responsible action to ensure the safety of its children. حفاظت و حفاظت از کودکان ما یک مدرسه امن و مرکز کودکان هستیم والدین/مراقبان باید توجه داشته باشند که مهد کودک اورتون و مرکز خانواده هر گونه اقدام مسئولانه ای را برای اطمینان از ایمنی فرزندان خود انجام خواهند داد. در مواردی که کارکنان مهدکودک/مرکز دلایلی برای نگرانی از اینکه کودک ممکن است در معرض بدرفتاری، بی توجهی یا سایر اشکال آزار قرار گیرد، داشته باشند، مدیر مربی/رئیس مرکز هیچ راه دیگری جز پیروی از رویههای محافظت از کودکان لیورپول نخواهد داشت. خدمات کودکان را از نگرانی مطلع کنید. والدین/مراقبان همیشه به طور کامل از نگرانیها مطلع نمیشوند، مگر اینکه سرپرست/رئیس مرکز مطمئن باشد که با انجام این کار، ایمنی کودک آسیبی نخواهد دید. سرنخ حفاظتی تعیین شده عبارت است از: لسلی کورتیس (مدرس/رئیس مرکز) معاونان منتخب سرنخ های حفاظتی عبارتند از: فی اوکانر پائولا فاگان روث اسکالی لینک مرکز حمایت از کودکان نامگذاری شده به شرح زیر است: پائولا فاگان فرماندار منتخب که مسئولیت حفاظت و حفاظت از کودکان را بر عهده دارد عبارتند از: آندریا وان فرماندار منتخب که مسئول کودکان تحت مراقبت است عبارتند از: روث اسکالی در صورت درخواست میتوانید رونوشتهای خطمشی حفاظت و حفاظت از کودکان را از مدرسه/مرکز دریافت کنید. اگر در مورد ایمنی یک کودک نگرانی دارید، می توانید با هر یک از کارکنان صحبت کنید یا در غیر این صورت با Careline تماس بگیرید: 0151 233 3029. Child Protection and Safeguarding Policy PANTS and The Underwear Rule: Learning about staying safe, keeping our private parts private and respecting the right to privacy – supported by content from the NSPCC. https://www.nspcc.org.uk/keeping-children-safe/support-for-parents/pants-underwear-rule/

At Everton Nursery School, we are committed to ensure the highest possible standards of learning and teaching for our young children at all times. مهد کودک 2-5 ساله برنامه درسی ما در مهد کودک اورتون، ما متعهد هستیم که بالاترین استانداردهای ممکن یادگیری و آموزش را برای کودکان خردسال خود در همه زمانها تضمین کنیم. به عنوان an مدرسه برجسته (اخیراً توسط Ofsted در اکتبر 2018 مورد قضاوت قرار گرفت)، ما محیط های یادگیری هدفمند و الهام بخش را برای همه کودکان برای بازی، یادگیری و کاوش فراهم می کنیم. ما نگاه میکنیم، گوش میدهیم و متوجه میشویم که چگونه کودکان با نرخهای خودشان رشد میکنند و آنها را در طول مدتی که در مهد کودک خود در مهد کودک خود میگذرانند از طریق تجربیات یادگیری با برنامهریزی دقیق به چالش میکشیم. ما برنامهریزی کردهایم از چارچوب «مسائل توسعه» مرحله بنیاد سالهای اولیه (EYFS) استفاده کنیم و همه کودکان را با تجارب یادگیری گسترده و متعادل در هر هفت حوزه یادگیری و رشد - چه در داخل و چه در خارج از خانه - مجهز کنیم! پرونده های کارگر خانواده در مهد کودک اورتون، ما معتقدیم که مشاهده، انعکاس، ارزیابی و مستندسازی یادگیری، موفقیتها و دستاوردهای کودکان از عناصر حیاتی برنامه درسی مرحله اولیه سالهای اولیه است. این فرآیند مستندسازی، کارکنان را قادر میسازد تا پیشرفت تک تک کودکان را در نظر بگیرند تا بر اساس آن برای فرصتهای یادگیری آینده برنامهریزی کنند تا نیازها و مرحله رشد برای همه کودکان برآورده شود. کارکنان این مشاهدات، بازتابها و ارزیابیها را در پروندههای انفرادی کارگر خانواده کودکان ثبت میکنند، که هم در هر فرصتی در دسترس والدین/مراقبان قرار میگیرد و هم در زمان انتقال به مدرسه ابتدایی با هر کودک منتقل میشود. کارکنان ما هر یک از کارکنانی که در مدرسه مهد کودک اورتون کار می کنند، در آموزش سال های اولیه بسیار آموزش دیده و ماهر هستند. آموزش کودکان توسط یک معلم باتجربه سال های اولیه با هدایت می شودوضعیت معلم واجد شرایط که با همکاری تعدادی از مربیان ماهر و آگاه در دوران کودکی کار می کند. مشارکت با والدین و مراقبین در مهد کودک و مرکز خانواده اورتون، ما متعهد هستیم که در همکاری نزدیک با والدین و مراقبین خود کار کنیم تا به پایههای محکمی که در سالهای اولیه کودک گذاشته شده است ادامه دهیم._cc781905-5cde-3194-bb3b -136bad5cf58d_ ما تصدیق می کنیم که والدین / مراقب کودک مهمترین فرد در زندگی کودک هستند. این دلیل اساسی است که مبنای رویکرد کار مشارکتی ما است تا اطمینان حاصل شود که همه کودکان را قادر میسازیم تا به پتانسیل کامل خود دست یابند. حضور در مهد کودک حضور عالی در مهد کودک برای همه کودکان ضروری و مورد انتظار است. به عنوان یک مهدکودک نگهداری شده، ما به انتظار حضور 97 درصدی محلی و ملی پایبند هستیم. همه حضور و غیاب بچه ها تحت نظارت قرار می گیرد و اگر این میزان کمتر از 97 درصد باشد، متعاقباً به چالش کشیده می شود و مدرسه سیستم روشنی برای به چالش کشیدن غیبت مداوم دارد. مدرسه برای جمعبندی درصد حضور در کلاس و کل مدرسه بهصورت دورهای به همه والدین و مراقبان نامه مینویسد. جدیدترین نمونه این نامه را میتوانید با کلیک کردن روی بیابید.اینجا . درخواست برای یک مکان در مهد کودک اورتون... برای درخواست محل مهد کودک، روی لینک زیر کلیک کنید تا فرم درخواست ما را دانلود کنید. لطفاً این فرم را تکمیل کرده و همراه با یک کپی از شناسنامه فرزندتان به مهد کودک اورتون بازگردید. Nursery Application Form.pdf

Liverpool City Region and beyond Early Years Stronger Practice Hub Hub Home Events Blogs Childminders Programmes Documents Subscribe Early Years Professional Development Programme Newsletters Recruitment Recruitment Posted 27th September 2023 Dear Candidates, We have started a recruitment drive to attract additional Early Years Experts and Mentors for the remaining two terms of the Programme. Skills we’re looking for Applicants must have: at least 3 years’ experience and if working in a settings it must be Ofsted rated ‘good’ or ‘outstanding’ (or equivalent independent school inspection rating) a level 6 or above early years qualification Applicants may be working in: schools nursery schools private, voluntary, or independent (PVI) nurseries other early years settings early years roles within local authorities, universities, or similar organisations If you have colleagues who you think would be interested in applying for a role in the programme please direct them to this page on our website. It can be accessed here: Apply for EOI Expert or EOI Mentor Role Contact Email: SpHubNW@evertoncentre.liverpool.sch.uk The closing date for application is Friday October 13th 2023 Strategic Partners Stronger Practice Hub Privacy Notice

All 3 to 4-year-olds in England already receive 15 hours free early education a week, or 570 hours a year. From September 2017 some 3 and 4-year-olds will be entitled to 30 hours free early education/childcare a week, or 1140 hours a year. 30 ساعت همه کودکان 3 تا 4 ساله در انگلستان در حال حاضر 15 ساعت آموزش اولیه رایگان در هفته یا 570 ساعت در سال دریافت می کنند. از سپتامبر 2017، برخی از کودکان 3 و 4 ساله مستحق 30 ساعت آموزش زودهنگام/مراقبت از کودک در هفته یا 1140 ساعت در سال خواهند بود. شما می توانید از ترم بعد از تولد 3 سالگی فرزندتان تا رسیدن به سن مدرسه اجباری مطالبه کنید شایستگی واجد شرایط بودن شما بستگی به موارد زیر دارد: اگر در حال کار هستید درآمد شما (و درآمد شریک زندگی شما، اگر دارید) سن و شرایط فرزند شما وضعیت مهاجرت شما شما می توانید 30 ساعت مراقبت از کودک رایگان را همزمان با درخواست اعتبار جهانی، اعتبار مالیاتی، کوپن های مراقبت از کودک یا مراقبت از کودکان بدون مالیات دریافت کنید. اگر در حال کار هستید اگر شما (و شریک زندگیتان، اگر دارید) معمولاً می توانید 30 ساعت مراقبت از کودک رایگان دریافت کنید: سر کار در مرخصی استعلاجی یا مرخصی سالانه در مرخصی مشترک والدین، زایمان، پدری یا فرزندخواندگی اگر در مرخصی فرزندخواندگی برای یک کودک 3 تا 4 ساله هستید، باید ظرف 31 روز از تاریخی که برای اولین بار برای 30 ساعت مراقبت رایگان از کودک درخواست دادید، به محل کار خود بازگردید. اگر الگوی کار شما به دلیل ویروس کرونا (COVID-19) تغییر کرده است، ممکن است همچنان بتوانید 30 ساعت مراقبت از کودک رایگان دریافت کنید. اگر در حال حاضر کار نمی کنید اگر شریک زندگی شما کار می کند، ممکن است واجد شرایط باشید و مزایای ناتوانی، کمک هزینه ناتوانی شدید، کمک هزینه مراقب یا کمک هزینه اشتغال و پشتیبانی را دریافت کنید. اگر در 31 روز آینده کار خود را شروع کرده یا دوباره شروع کنید، می توانید درخواست دهید. درخواست برای 30 ساعت مراقبت از کودک رایگان شما می توانید برای 30 ساعت مراقبت از کودک رایگان در یک برنامه خدمات آنلاین مراقبت از کودکان در این آدرس درخواست دهید www.childcare-support.tax.service.gov.uk ایمن کردن مکان 30 ساعته شما اگر فکر می کنید ممکن است واجد شرایط 30 ساعت مراقبت رایگان از کودک باشید، لطفاً در اسرع وقت به ما اطلاع دهید. برای اطلاعات بیشتر مراجعه کنید:www.childcare-support.tax.service.gov.uk GOV.UK - مکانی برای یافتن خدمات و اطلاعات دولتی.

گزارش های آفستد مهد کودک اورتون و مرکز خانواده توسط HMI تحت بخش 8 چارچوب بازرسی کوتاه در 16 اکتبر 2018 بازرسی شدند. OBE. مهد کودک و مرکز خانواده اورتون قضاوت برجسته را حفظ کردند، پنجمین قضاوت برجسته به عنوان یک مهد کودک از سال 2004. Click اینجا برای خواندن نامه. گزارش مهد کودک اورتون و مرکز خانواده Ofsted مهد کودک و مرکز خانواده اورتون توسط Ofsted در می 2014 مورد بازرسی قرار گرفت که در آن حکم Outstanding صادر شد. Click اینجا برای خواندن گزارش قبل از می 2014، مهد کودک و مرکز خانواده اورتون نیز در می 2011، می 2008 و می 2004 بازرسی شده است. برای دانلود و مطالعه هر یک از این گزارش های بازرسی لطفا اینجا کلیک کنید . گزارش مهد کودک اورتون و مرکز خانواده مهدکودک آفستد مهد کودک اورتون و بخش مهدکودک مرکز خانواده در سپتامبر 2014 مورد بازرسی قرار گرفت که در آن یک قضاوت برجسته صادر شد. برای دانلود و مطالعه این گزارش بازرسی لطفا اینجا کلیک کنید . گزارش مرکز کودکان اورتون آفستد مرکز کودکان اورتون در ژانویه 2011 مورد بازرسی قرار گرفت که در آن یک داوری برجسته صادر شد. برای دانلود و مطالعه این گزارش بازرسی لطفا اینجا کلیک کنید .

خبرنامه ها Spring Newsletter 2025 Spring Newsletter 2024.pdf spring newsletter 2023.pdf autumn newsletter 2021 autumn newsletter 2020 autumn newsletter 2019 Autumn Newsletter 2024 Autumn Newsletter 2023 autumn newsletter 2022 summer newsletter 2021 summer newsletter 2020 summer newsletter 2019 Summer Newsletter 2024 Summer Newsletter 2023 spring newsletter 2022 spring newsletter 2021 spring newsletter 2020 spring newsletter 2019

We have wide range of resources for Practitioners. Our DVDs and Booklets cover a breadth of topics. Browse through our slide show to see our various materials. منابع EYFS کارکنان مهد کودک اورتون و مرکز خانواده طیف وسیعی از منابع را برای تمرینکنندگان تولید کردهاند. دی وی دی ها و کتابچه های ما گستره ای از موضوعات را پوشش می دهند. برای دیدن مواد مختلف ما، نمایش اسلاید ما را مرور کنید. برای فرم سفارش ما اینجا را کلیک کنید. Resources Booklet

لیست کارکنان

جلوگیری از دستور کار Prevent Agenda Prevent Departmental Advice

EYSH Blogs Lost words در هارمونی Blogs ‘Lost words’ reflected through the three pillars of sustainability and the SDGs. By Diane Boyd As early years practitioners we recognise the importance of our role in supporting children’s oral skills through holistic development. Influential research by Hart and Risley (1992,1995) stated that early year’s children living in poorer disadvantaged situations experienced significantly less adult directed words than their higher socio-economic peers. The research implied there was a ‘30-million-word deficit’ for the lower socio-economic children by the time they were four. That is a lot of missing words! These crucial findings draw attention to the importance of what quality practitioners can do to support and narrow the gap for children through quality interactions and using their quality environments (SDG 4 Quality Education). So, how can we close the gap and support children’s communication skills? The Early Years Foundation Stage (EYFS DfE, 2024, p9) clearly states the importance of “back-and-forth interactions” as a necessary requirement for language and cognitive development in young children. Sameroff and Fiese (2000) suggest back-and-forth interactions are more important than the quantity of the vocabulary children are exposed to, because the bi-directional conversations shared together are closely entwined with Personal, Social and Emotional Development, a universal prime area (EYFS, DfE,2024). As practitioners we need to focus on ensuring all children have opportunities to encounter through modelling and scaffolding, complex language input with a high level of longer, richer sentences (Rowe, 2008). This aligns with the Education Endowment Foundation – Communication and Language toolkit, which reminds practitioners to support and model effective linguistic aspects of communication. However, reflecting on pedagogical interactions Margaret Donaldson (1978) says this must make ‘human sense’ to the children, suggesting the need to draw on the socio-cultural aspects of community too (SDG 11 Sustainable Cities and communities). Within the Specific Area Understanding the World (EYFS, DfE,2024, p11) practitioners are asked to guide “children to make sense of their physical world and their community.” Taking children out beyond the gates of your setting allows them to experience holistically their neighbourhood, and what makes sense to them. Every neighbourhood is different (think of smells in a city compared to a beach town!) but as the EYFS (DfE, 2024, p 11) states “the frequency and range of children’s personal experiences increases their knowledge and sense of the world around them”. One such example is walking with your children through the town daily or weekly, past the local shops and engaging in back-and-forth conversations, adding new vocabulary as they walk. Exchanging hellos and making conversation with shop keepers will help children to become familiar with new vocabulary that is seemingly being lost due to the overuse of supermarkets. In large supermarkets everything is there and available in one stop – just come in and buy! There are limited interactions, relationships and vocabulary shared. Sadly now, how many children know for instance, what a cobbler is and what their work comprises of, linking here to SDG 8 Decent Work and Economic Growth. By visiting in a natural organic way through a neighbourhood walk, children will become familiar with the shop keepers such as an optician, haberdasher, greengrocer, butcher, chemist, and baker (remember use this core language) that reside on their high street. When do children ever hear these occupational words now? So, it is imperative early years practitioners highlight these words before they become ‘lost’. Reinforce the words further through reading non-fiction books and revisit language associated with each profession, for example, Dylan the Shopkeeper by Guy Parker Rees. Set up your role play as different shops visited to consolidate language further. The new vocabulary can be extended to understand the produce they can purchase from the different shops, resonating with SDG 8, SDG 9, and SDG 11. The EYFS (DfE,2024) asks practitioners to build ‘positive relationships’, and this is a way of doing this through your locality. For example, in the greengrocer discuss the type of apple with the children and then taste test them. Granny Smith or Royal Gala which are sweet or bitter? Think of the lovely describing words or faces here! Other extension activities could include memory games- I went to the baker and I bought bread, a cake, some pastries; or I went to the butcher, and I bought some pork sausages, a bacon chop, some beef burgers; this consolidates the produce from each shop and the repetition aids the children’s cognition. After visiting the high street, the children could make their own big story book from each shop rather than buying books to support. This would be very effective as this supports children’s understanding of text - words and images together have meaning, that there is a beginning, middle and end in books which will make ‘human sense’ to them as this connects them to their community high street shops, and the satisfaction of knowing they wrote the book. Due to plastic credit cards being used in supermarkets there are other words that are now less frequently used in the terms of monetary currency. How often do children hear in purchasing back and forth conversations, or the words pennies and pounds being used? By highlighting during your neighbourhood walks not just the local shop keepers, their profession and produce sold, take the children into the shop, and model the use of real money. As the EEF Communication and Language states “settings should use a range of different approaches to developing communication and language skills.” It is important that children hear your “back-and-forth interactions” (EYFS, DfE,2024p, 9) with the shop keepers, as they are valuable conversations of both produce and currency together. The EEF (Early numeracy approaches) research shows that by utilising holistic pedagogy it has “a higher impact than when maths was delivered as a supplementary activity.” Through these conversations children will hear pennies, pounds, change and cost which they can replicate in role play back at your setting because this makes “human sense” (Donalson,1978) to them. Moving out into the locality and community children will have countless opportunities to use their 5 senses – hearing, smelling, tasting, seeing, and touching. By visiting local parks, gardens, or beaches regularly children will develop empathy and care for their environment. The emphasis is that you always use correct terminology with the children. For example, not the generic term ‘flower’ but daffodil or snow drop, and you encourage the children to observe the fauna but not pick them. There is a fabulous book called Lost Words by Robert MacFarlane and Jackie Morris (2021) which focuses again on disappearing words but this time in the natural world. The book states “all over the country, there are words disappearing from children's lives. These are the words of the natural world; Dandelion, Otter, Bramble, and Acorn, all gone. A wild landscape of imagination and play is rapidly fading from our children's minds. The Lost Words stands against the disappearance of wild childhood”. This book could be used as a follow up to walks or scientific observations in woodland. Crucially for the planet we need to ensure young children hear, use, and understand key words from nature. As the EEF- Early Literacy approaches state you must ensure that “your early literacy strategy is well-balanced and combines approaches that will support the development of skills, knowledge and understanding”. From a sustainable perspective we need to invest in our locality whether this is the high street or park or woodlands or coastline. If children develop a relationship with their community and locality then they will love the area, respect the area and care for the area. EEF- Early years evidence highlights “approaches for teaching early literacy should, therefore, be used in ways that build on approaches that support communication and language, which are fundamental to children’s literacy.” This resonates with the Specific Area Knowledge and Understanding which asks practitioners to “foster their understanding of our culturally, socially, technologically, and ecologically diverse world” EYFS (DfE,2024, p11). Extending and developing these ‘lost words’ of the high street and environment builds “important knowledge,” and “extends their familiarity with words that support understanding across domains” (EYFS, DfE, 2024, p11). Economic sustainability through regular opportunities to use and understand words associated with currency, socio-cultural sustainability through engaging and connecting with your local community high street shops and environmental sustainability with care and empathy because of a relationship with the natural world. This clearly demonstrates the interconnected and holistic approaches to both early childhood and sustainability. Home | Climate Action Strategy | Case Studies | Curriculum Resources | Blog and Video Logs

حق بیمه دانش آموز سال های اولیه (EYPP) حق بیمه دانش آموز سال های اولیه در مدرسه پرستاری اورتون و مرکز خانواده از آوریل 2015، مهد کودک اورتون و مرکز خانواده توانستند از طریق حق بیمه دانشآموزان سالهای اولیه (EYPP) با هدف حمایت و غنیسازی رشد، یادگیری و مراقبت از کودکان، بودجه بیشتری دریافت کنند. EYPP به همه کودکان مهدکودک واجد شرایط کمک مالی اضافی ارائه کرده است تا مهد کودک اورتون و مرکز خانواده را قادر سازد تا تفاوت آموزشی را کاهش دهند. EYPP برای تمام کودکان سه و چهار ساله واجد شرایطی که والدین آنها از مزایای خاصی برخوردار هستند یا به طور رسمی تحت مراقبت مقامات محلی بودند اما به دلیل فرزندخواندگی یا تحت سرپرستی خاص مراقبت را ترک کرده اند، 53 پنس اضافی در ساعت ارائه می کند. یا سفارش ترتیب فرزند. هدف این است که مهد کودک و مرکز خانواده اورتون 302 پوند در سال (تقریباً 111.30 پوند در دو ترم و 79.40 پوند برای ترم آخر اگر کودک هنوز در مدرسه باشد) از طریق مقامات محلی برای هر کودکی که به 570 کامل خود دسترسی دارد، دریافت کند. ساعت ها برای آموزش اولیه. با توجه به سیستم های محلی برای برقراری ارتباط واجد شرایط بودن، ما به عنوان یک مهد کودک (در مقایسه با یک مدرسه ابتدایی) اغلب قادر به دسترسی به اطلاعات واضح در مورد برخی از کودکان واجد شرایط برای حق بیمه سال های اولیه دانش آموز (EYPP) تا زمانی که کودکان به مدرسه بعدی خود نقل مکان نکرده اند، نیستیم. setting. این امر پیامدهای مالی بیشتری برای مهد کودک اورتون و مرکز خانواده ایجاد می کند که سیستمی را برای واجد شرایط بودن از ترم پاییز با استفاده از داده های وعده های غذایی مدارس رایگان ایجاد می کند. داده ها یک برنامه مالی اولیه را برای رفع نیازهای کودکان شناسایی شده فراهم می کند. در غیر این صورت، ما همیشه با استفاده از محاسبه واجد شرایط بودن LA EYPP، یک ترم، گاهی دو ترم عقب تر، کار می کنیم. تخصیص حق بیمه دانش آموزان سال های اولیه برای مهد کودک اورتون و مرکز خانواده: بهار 19 = £ 3357.48 ، تابستان 19 = 3100.50 £ ، پاییز 19 = £ 4897.20_CC781905-5CDE-3194-BB3505050505050505050505058D51905050519051905-5CDE-3194-BB3B-36BAD5CF58D5CF58D5CF58D موانع اصلی یادگیری که کودکان واجد شرایط EYPP در مهد کودک و مرکز خانواده اورتون هستند، مشکلات گفتاری، زبانی و ارتباطی به اضافه اعتماد به نفس و عزت نفس است. این موانع توسط مدیران مهدکودک از طریق تکمیل ارزیابیهای پایه ورودی شناسایی شده است. بیشترین تأثیر را برای کودکان شناسایی شده در حمایت از "آمادگی مدرسه" آنها می گذارند. اولین برنامه مداخله ای که ما از طریق بودجه EYPP استفاده می کنیم WellComm است. تأثیر برنامه مداخله WellComm در مهد کودک و مرکز خانواده اورتون نشان می دهد که این برنامه از نتایج مثبت برای کودکان با مشکلات گفتاری و زبانی شناسایی شده حمایت می کند. درمانگر به صورت انفرادی و در جلسات گفتار درمانی گروهی کوچک با همه کودکان واجد شرایط EYPP که نیازهای گفتاری، زبانی و ارتباطی مشخصی دارند کار کند. تأثیر این کار از طریق استفاده اندازه گیری می شود. ابزار ارزیابی گفتار و زبان WellComm با گزارشهای خلاصه که پیشرفت انجام شده و مراحل بعدی ارائه شده به مدرسه SENDCO و والدین/مراقبان کودک را مستند میکند. سایر برنامه های مداخله ای EYPP ما شامل ارتباط با نوازندگان In Harmony، کارهای چوبی، یوگا و ارائه بازدیدهای آموزشی اضافی برای حمایت از عزت نفس و اعتماد به نفس است: نوازندگان فیلارمونیک لیورپول با گروه های کوچکی از کودکان واجد شرایط EYPP به عنوان بخشی از برنامه گسترده تر "In Harmony" که مدرسه مهد کودک اورتون و مرکز خانواده در آن مشارکت دارند، کار می کنند. یک نجار و معلم یوگا از ACF Design با کودکان شناسایی شده EYPP به صورت تک به تک در کارهای چوبی و گروه های کوچک در یوگا با هدف توسعه ارتباطات و زبان و اعتماد به نفس و عزت نفس کودکان از طریق چوب کاری و یوگا کار می کند._cc781905 -5cde-3194-bb3b-136bad5cf58d_ کارکنان مهد کودک از مینیبوس مدرسه برای بازدیدهای آموزشی استفاده میکنند تا از طریق بازدید از پارک محلی، موزهها و کتابخانه، زبان کودکان EYPP، کنجکاوی طبیعی و دانش در مورد محیط محلی خود را گسترش دهند. لطفاً استراتژی حق بیمه دانشآموزی سالهای ابتدایی مدرسه را برای سالهای 2018 تا 2020 در زیر ببینید.